創設生活化情境，提升初中英語課堂實效性

陳蕾

摘 要：隨著我國英語學科教育教學的快速發展，已不能僅僅通過對學生進行大量習題訓練而增強學生的應試能力，而是要在這一基礎上使學生的英語素質得到大幅提升并能夠掌握英語日常交流的能力，這就要求教師在教學過程中要創設生活化情景，提升初中英語課堂教學實效性。同時，我國初中英語教學一直存在著學生學習注意力不集中、學習興趣不高等問題，這些都直接影響到了我國英語教學質量的提高。而采用情景教學方式則可以使學生在學習過程中產生代入感，從而提高教學效率，這也是英語教學順應時代發展而需進行的必然改革。從初中英語教學現狀出發，對如何使用生活化情景教學提升初中英語課堂教學實效性進行系統化探究。

關鍵詞：初中英語；生活化情景；教學實效

在我國初中教育階段當中，數學與英語是最令學生感到頭痛的學科，數學由于其知識點邏輯性很強，當學生對某一節課的知識點感到不理解時就有可能跟不上教師的教學進度。而英語則不然，英語教學質量一直難以提升在多數情況下是因為英語距離學生的實際生活太遠，學生在學習英語時覺得“沒有必要”，這種學習態度是阻礙英語學科教學發展的重要原因。教師在教學過程中就需要為學生構建英語生活化的學習場景，使學生感受到英語學習的必要性。這樣才能調動學生的英語學習積極性，從而使學生投入初中英語的學習當中，提升初中英語課堂教學實效性，提高學生的英語素養與英語使用技巧。

一、教學內容進行生活化改革，促進學生學習態度的轉變

在英語學習過程中多數學生都認為英語學科是不必要的，這種學習態度是普遍存在的。而學生之間的區別在于部分學生會因為英語學科是考試必考科目而努力學習，提升英語成績；另一部分學生則放棄了英語的學習，這顯然不利于初中英語教學的開展。教師在教學過程中要注重扭轉學生的學習態度，對教學內容進行生活化改革以促進學生學習態度的轉變，當學生認知到英語知識在生活中的作用時自然會加大對英語的學習投入。在實際教學過程中教師可以通過讓學生用英語介紹自己家庭的陳設等實際生活中常見的內容，使學生認識到英語在自身生活中的作用。例如：在教學中我就為學生布置了一篇八十詞左右的英語作文。要求學生記錄自己生活中常見的景物，有一名學生就使用了

“hallway”“computer room”等單詞介紹了學校常見的硬件設施，而這些也是學生常見并掌握的英文單詞，這就說明這名學生對生活中的英語使用是有一定了解的。教師要在教學過程中糾正多數學生英語不易掌握的觀念，促進學生英語學習成績的提高。當然，教師在教學過程中也應當適當地開拓教育資源以引導學生進行英語學習。如在教學過程中引導學生討論見到的英語歌曲、廣告等，要求學生分析這些內容除了在語言上與我國的內容不同以外，還有什么實質上的不同，通過這樣比較式的教學方式促進初中英語教學課堂實效性的提高。

二、教學過程要進行生活化改革，拉近學生與英語的距離

在以往的教學過程中多數教師都是以較為嚴肅的態度對學生進行英語學科教學，這種教學方式是以教師為主導在課堂上對學生進行英語內容的灌輸，這種灌輸是被動式的且不需要學生進行反饋，這就使得學生在學習過程中顯得極為尷尬，教師教學時有著自己的考慮而輕視學生反饋，但學生的學習又與教師教學有著出入，這極不利于英語教學實效性的提高。這就要求教師在教學過程中要進行生活化改革，拉近學生與英語的距離。這就要求教師要在教學過程中改變自身的教學態度與教學方式，將與學生互動作為重要的教學任務。當然，這種互動要以英語為主，這樣才能使學生的英語學習能力得到提高。例如：在教學“節日”這一內容時我就準備了圣誕節的相關道具，邀請學生進行實際的扮演學習，這樣的方式比之以往是極為輕松愉快的，學生自然有著更高的學習積極性，促進了初中英語教學實效性的提高與發展。

三、教學作業生活化改革，要求學生在生活中應用英語

在以前的英語教學過程中教師給學生布置的作業大多都是應試型的，學生通過練習可以有效提高自身的應試能力，但這種作業卻是極容易使學生產生學習倦怠的，這就要求教師要在教學過程中進行作業生活化改革，使學生能夠在生活中應用英語，這樣才能有效促使學生對英語內容產生興趣，以提高教學有效性。例如：在課堂教學時我就允許學生自編自演英語話劇，通過這樣的教學方式不僅可以使學生在學習時感到放松，還可以提高學生的綜合應用能力。

初中英語教師想要在教學過程中為學生創設生活化的教學情景就要從學生的生活實際出發，這樣才能有效調動學生的學習積極性。另外，教師要建立良好的教學評價方式，既要保證學生的英語學習興趣能夠得到充分發揮，也要使學生在學習過程中認識到自身知識結構的不足，這樣才能促進學生真正投入初中英語學習之中。

參考文獻：

[1]馬振紅.初中英語生活化教學的有效策略：以《英語》（新標準）教材的教學為例[J].校園英語，2015（4）：131.

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