淺析任務型教學模式在初中英語聽力教學中的應用

耿留風

摘 要：為了適應現代教育的發展及教育理念的改革，初中英語教師在教學活動中也在不斷地嘗試不同的教學方法來提升教學效率，其中英語聽力作為英語學科的重要組成部分，其對學生的英語能力有著極大的影響。從初中英語聽力教學的特點入手提出了任務型教學模式在教學中的應用，并詳細地分析了此種教學方式在實際中所取得的教學效果。

關鍵詞：任務型教學模式；初中英語；聽力

英語作為初中基礎學科之一，其教學活動的開展一直是初中教學中的重要部分，為了保證學生可以對英語知識進行良好的掌握，可以根據教學內容來應用不同的教學模式，而任務型教學模式以任務驅動的方式促使學生在特定的目標下投入到英語聽力教學中，使其英語聽力水平及能力得到有效提升。

一、英語聽力教學中任務型教學模式的應用特點

任務型教學模式是通過設定任務目標的方式來推動教學活動的進行，此種方式突破了傳統教學模式的局限，使學習過程更具趣味性、探索性，因此更容易調動學生的參與積極性。而在英語聽力教學中應用此種教學方法需要以教學內容作為基礎來制訂適當的任務目標，并根據學生的英語水平及聽力水平來制訂相應的教學方案，保證任務教學的開展適合學生的發展需求。

二、英語聽力教學中任務型教學模式的應用原則

1.任務內容真實性的原則

在英語聽力教學任務的確定上需要從現實生活中進行尋找，保證學習任務與現實之間的距離得以拉近，為學生創造更加真實、明確的任務目標及學習情境。因此，在實際教學過程中，教師需要給學生提供貼合現實生活的教學材料，期刊報紙、新聞雜志和生活報道信息等。與經過改編的教學材料相比，真實的資料可以讓學生對交流溝通中所需的語言知識進行更好、更有效的掌握，有利于學生體會交際的慣用語調，使他們在現實交流中得心應手。

2.任務內容連貫性的原則

連貫性主要是指在聽力教學中各項任務之間具備階段性遞進的連續性特點，并使任務流程之間具有一定的聯系，其任務完成都應指向教學目標。英語聽力教學的連貫性需要遵循邏輯特點，使任務內容可以由簡入難，以循序漸進為基準制訂具有聯系的任務內容，從而保證學生可以對英語聽力的知識及技巧進行良好的掌握，使其聽力水平在任務進行的過程中得到有效的提高。

3.任務教學層次性的原則

此任務教學理念是根據學生在英語聽力中能力水平所存在的差異提出的，由于學生的基礎知識掌握情況、學習能力水平等因素的限制，其在實際中對英語聽力教學的需求也存在一定的區別，因此在實際中采用同種教學方法會使學生分層更為嚴重。為此教師可以采用分層的方式來為學生設立不同的任務目標，在任務教學的過程中設計不同的任務方案來指導不同層次的學生進行學習，使其可以掌握相關的知識內容，使學生聽力水平得到良好的鍛煉，進而縮短學生之間的層次差距。

三、任務型聽力教學模式的應用過程

1.任務設置

任務前階段，英語教師可以通過喚醒學生的背景知識，刺激學生的學習主動性，降低英語聽力的難度，提高學生學習英語聽力的興趣。在任務設置中，教師要想喚起學生的相關背景知識，可以采取多種方式。例如，教師可以通過音樂和故事來設置懸念，以激發學生的學習興趣；也可以通過相關材料的閱讀和讓學生對相關問題的討論來激發他們的學習主動性。

2.任務展示

教師在任務展示環節要盡可能地多舉例子，讓學生充分了解和熟悉自己的相關任務，為后續教學內容的順利開展做鋪墊。初中英語聽力任務型教學模式中，教師可以采取多種有效措施促進學生聽力活動的有效進行。

3.任務實施

任務實施是任務型聽力教學活動的核心環節，任務實施本身就是要讓學生積極完成教師所制定的任務。如上所述，教師在教學中會結合教學內容和學生的客觀情況設置多種教學任務，因此，學生完成教學任務的方式也不盡相同。通過熟悉和理解聽力材料，學生可以將自己所掌握的語言知識向語言溝通能力方向轉化。當然，任務的輸出方式也有多種，比如，可以通過簡記聽力材料的方式以書面形式整理聽力材料的基本意思，或者用對話和討論的形式進行聽力材料呈現等。

4.任務評估

在完成任務型英語聽力教學活動后，教師還必須進行任務評估工作。在任務型英語聽力教學活動中，實際的評估方法有很多，只有在教學活動完成后合理評估任務的完成情況，才能對教學活動開展的優缺點進行合理的鑒別，進而為后續教學活動的開展提供具有實際價值的參考樣本。

任務型教學模式在初中英語聽力教學中的應用可以說是對原有教學模式的一種突破及創新，此教學方法可以從激發學生學習興趣的角度來提升自主學習能力，使學生在英語學習中的主觀能動性充分發揮出來，進而培養其英語聽力學習習慣，實現英語學習效率的提升。

參考文獻：

[1]徐禮婷.淺談任務型教學在初中英語聽力教學中的應用[J].教育，2016.

[2]劉小力.關于任務型教學模式在初中英語聽力教學中的應用思考[J].考試周刊，2016.

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