合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的有效利用

關(guān)萍

摘 要：伴隨著我國社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的加快，以及我國英語教育的不斷改革，社會(huì)各界都開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是越來越多的家長開始關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)階段一種良好的教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、相互幫助，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高初中生的英語成績，提高初中生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中英語；評(píng)價(jià)

對(duì)于初中生的英語學(xué)習(xí)而言，由于英語并非自己的母語，在日常生活中很少應(yīng)用到，所以周圍學(xué)習(xí)環(huán)境并不利于英語語言學(xué)科的學(xué)習(xí)與提高。合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及英語溝通能力，所以在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠很好地提高學(xué)生的英語成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

在全國上下都在關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的大背景下，合作學(xué)習(xí)模式的推動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

1.學(xué)生對(duì)英語合作學(xué)習(xí)模式的興趣不足

在初中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，老師通過把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組內(nèi)部學(xué)生之間的相互配合，從而完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。但是通過對(duì)該教學(xué)模式的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)模式下，部分學(xué)生并不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，或者即使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所參與，但是在合作學(xué)習(xí)中并沒有任何積極的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中存在敷衍的現(xiàn)象，從而造成在合作學(xué)習(xí)中不能夠很好地提高自身對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高自身的英語成績，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的挖掘不夠透徹

在初中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，一般老師會(huì)將學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)小組特點(diǎn)進(jìn)行布置，對(duì)于學(xué)生而言，只有通過小組之間的相互合作，并對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的挖掘，才能夠保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完滿完成，保證學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中只是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的簡單探索，沒有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探討，并進(jìn)行深入的

挖掘[2]。

3.合作學(xué)習(xí)模式下，存在教學(xué)資源分配不均現(xiàn)象

在一個(gè)班級(jí)的初中英語學(xué)習(xí)過程中，由于各種內(nèi)外因素的存在，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，從而導(dǎo)致在英語合作學(xué)習(xí)模式中，英語成績好的學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較積極，學(xué)習(xí)興趣高，但是對(duì)于英語學(xué)生成績相對(duì)較差的學(xué)生而言，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)得比較排斥，從而難以融入合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，從而不能夠在合作學(xué)習(xí)模式中提高自身的英語成績，也在某種程度上加劇了英語成績的差異。

三、在初中英語教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)科學(xué)分組，保證合作學(xué)習(xí)高效性

對(duì)于初中英語的合作學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相互合作。在這種學(xué)習(xí)模式下，合作學(xué)習(xí)小組的分組情況將會(huì)對(duì)英語的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。所以，在合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該在教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生具體的英語能力以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，并對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中的職責(zé)進(jìn)行詳細(xì)的解釋，從而使學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)模式下積極地參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中提高自身的學(xué)習(xí)成績。

2.在合作學(xué)習(xí)模式下，注重老師的引導(dǎo)作用

雖然在初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，但是，根據(jù)初中階段的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，由于初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用也是極其重要的。老師在教學(xué)過程中需要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在英語學(xué)習(xí)中作為一名良好的組織者和引導(dǎo)者，把英語課堂教學(xué)進(jìn)行很好的串聯(lián)，營造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到初中英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

3.在合作學(xué)習(xí)模式下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的綜合性評(píng)價(jià)

在初中英語合作學(xué)習(xí)模式的推廣與應(yīng)用中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)的綜合性的評(píng)價(jià)，從而在動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過不斷的摸索改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)成績，提高英語運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊伊娜.初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探究[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.

[2]金文雯.合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.

[3]秦嶺.淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2017.

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