淺談在初中體育教學中如何發揮合作學習的作用

耿樹利

摘 要：在中學體育教學過程中，合作學習，不但可以培養學生的團隊意識，還可以培養學生在合作中創新，合作中思考，合作中競爭，在合作學習過程中，加深同學之間的友情，培養自覺鍛煉的習慣和能力，培養堅韌不拔的毅力，在合作學習中找到學習的樂趣。合作學習完全符合素質教育的觀點和快樂體育的要求，適應當前體育教學改革的需要。從初中體育教學的實際，并結合教學嘗試，談談在體育教學中運用合作學習的方法及技巧。

關鍵詞：初中體育；合作學習；學生

一、體育課如何進行分組

1.在合作學習過程中制定切實可行的教學目標

制定切實可行的教學目標就是要做到全體和個體兼顧。我們的新課程標準是對整體教學目標做出的要求，并沒有細化的個體。但是我們的體育教師要根據每個班級的不同情況，制訂切實可行的教學計劃。根據學生的能力設計教學內容，可以使每個學生都參與到體育學習中。

2.教師要和學生成為朋友，全面了解學生，使合作學習更加高效

新學期開始，體育教師要對所教班級的全體學生上一學期的體育成績進行摸底，對本班的整體體育成績做出判斷。同時還要深入了解不同學生的身體素質、運動能力、興趣愛好、學生之間的相互關系。有的學生由于興趣愛好相同，關系比較好；有的由于興趣愛好不同，同學關系比較疏遠；有的學生比較內向，有的學生比較外向。作為體育教師，就要對所教班級有全面深入的了解，進而有效分組，發揮合作學習的積極作用。在合作學習過程中，體育教師要根據新課標的要求，對教學內容進行優化組合，對不同的學生設定不同的教學目標。

二、要發揮學生學習的主觀能動性，提高小組合作學習效率

初中體育教學中的合作學習，體育教師要在全面理解學生的基礎上進行合理的分組合作。不能簡單地把幾個學生放到一組就進行合作學習。這樣就會導致熱愛體育活動的學生學習快而好，而不喜歡體育運動的學生就會躲在一邊，沒有學習積極性。因此，體育教師要在全面了解學生的基礎上，進行合理分配組合，調動起所有組員的積極性，已達到更好的體育教學效果。例如，在前滾翻教學中，讓組長檢查整個動作，其他成員分別檢查準備姿勢、蹬地、團身等動作要領，并鼓勵全組的學生進行練習和討論。通過合作交流、自我反思和同伴間的反饋評價，可以讓學生更加全面地認識自己的優點和缺點，從而不斷發揚所長，克服缺點，走向自我完善。

三、在合作學習中尋找好的教學方法

1.創設情境

體育教師要根據新課標的要求，并結合教材內容創設教學情境，所創設的教學情境要符合初中生的心理、生理特點，能夠激發起他們的學習興趣和欲望。如一個球的傳接，傳球者要盡可能將球傳到位，接球者也要盡可能地跑到位，只有雙方協力配合和合作，這個球的傳接效果才會最好。但在教學中，一個球沒有傳接好，傳球的人往往怪接球人沒有接好，而接球人則怪傳球人沒有傳好。在這種情況下，教師可創設情境，引導學生想象自己是一個具備高超技術的NBA球員，再進行傳接球特訓，并評選“最佳傳球手”和“最佳接球手”。學生在練習中體會到只有雙方共同努力合作，傳接球的效果才會更好，這樣既讓學生掌握了體育技能，又達到了合作學習的教學目的。

2.精心設計

體育教師在合作教學過程中所設計的教學內容要符合客觀實際。所設計的教學目標既要有一定難度，又要讓學生通過自身努力能夠達到。在合作學習過程中，讓學生能夠覺得自己可以完成教學任務，并不是高不可攀。引導學生在學習過程中發現問題，通過自己的努力，可以自己解決問題。

四、在合作學習中對學生做出評價

在新課程標準實施過程中，初中體育教學合作學習只是一種體育教師可以選擇的教學方式，也是初中學生各種學習方法中的一種，并不是全部。因此，教師在體育教學過程中要根據教學的具體情況組織教學，適合合作教學的可以用合作學習的教學方式，不適合合作學習的學習內容，就不要用合作學習的方式，不能說現在講究合作學習就全部學習都用合作學習的學習方式，具體問題要具體分析。在合作學習過程中，作為體育教師，也要深入到各個小組學習中，及時發現學生合作學習中出現的問題。發現問題后及時誘導學生，讓學生知道為什么會出現這種問題，出現這種問題的原因是什么？幫助學生分析問題，尋找解決問題的方法。在解決學習中問題的過程中，對合作小組的組員給予符合實際的評價。該表揚的表揚，該批評的批評，該指正的指正。這樣可以讓所有組員心服口服，也更能提高合作學習的熱情和作用。

總之，在新課程標準要求下，合作學習是符合現代學生學習特點的教學方式。合作學習既符合新課標大綱的要求，又有利于培養學生團隊協作和社會交往的能力。只要我們中學體育教師在工作過程中用心備課，全面了解學生，充分考慮課堂的結構、學生之間的個體差別，盡量避免少數干、多數看的現象發生，就能讓小組合作學習更有成效。

參考文獻：

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？誗編輯 李琴芳endprint