淺談生物教師在課后如何反思

王樹成

摘 要：生物教學是一種貼近自然、貼近生命的科學研究，具有很強的生命力。在生物課程中可以培養學生良好的科學素養，營造學生的學習氛圍；發展探索生命的興趣。這就需要教師做好傳道授業的工作，更好地創造有效的教學模式，以適應學生的個體發展和社會發展的需要，這對學生的終身發展極其重要。通過在其教學生涯中積累的經驗，從課前準備、探究與創新、課后反思三個方面進行介紹，希望可以提高生物課堂的教學質量。

關鍵詞：生物課堂；創新教學；課后反思

在日益重視教育質量的今天，如何改變教學模式和教學策略，使課堂更適合學生的發展，是許多一線教師創造高效課堂質量的首要職責。對全體學生來說，提高生物科學的質量，倡導探究性學習是《義務教育生物課程標準》的基本理念。因此，教師怎樣按照新課程標準，改變學習方法，提高生物課堂的學習效率是考驗當代生物教師的一個標準。因此，課前的充分準備、教學過程中的創新式教學、課后的及時反思是一個很好創造生物課堂的途徑。

一、充分做好課前準備

（一）樹立奉獻精神

作為一個教師，應該盡力創造一種輕松、互動的課堂環境，一個好老師要有責任心，在學生心中樹立良好的形象，挖掘學生內在的潛力。學生會嘗試模仿老師，老師的一言一行都會影響學生。因為老師在其中起到的是榜樣的作用，是引領學生邁向成功的路燈。在生物教學中，教師應向學生傳達他們的熱情和對生命的熱愛，用樂觀積極的態度去面對學生，用我們的理解、熱情和寬容對待每一個學生，用我們溫和的語言同化每一個學生。此外，要教學生科學、誠信的人生觀、價值觀和社會觀。

（二）教學方法的優化

新課標準提出了教育“以人為本”的理念，使學生具有一定的創新精神和實踐能力是新課程的主要目標，新課標要求學生轉變學習的觀念，強調教師學會轉變角色，教師應成為課堂的主導，這就需要對傳統教學方法進行改革，打造優質、高效的教學方法。

在新的教學過程中，以計劃為基礎，通過學生之間的合作與交流，發現學生不懂的知識點，找出問題并解決問題。為了更好地優化課堂教學，提高學生的課堂效率，最好增加課堂的習題練習；進而通過習題引導學生解決常見的問題，從而提高學生的積極性和參與性，使學生有一種成就感。復習時有條理地規劃概念圖幫助學生總結知識點，培養學生應用知識的能力。換言之，每一個教師都應該是一個好的導演，讓舞臺變得更加豐富。

二、嘗試開創式教學模式

（一）開創問題情境式教學

新時代的學生思維靈活，對事物有一定的好奇心。因此，在教學過程中實施開創問題情境式教學是極其必要的。正確提出問題情境能激起學生探索生命奧秘的興趣，在學生追求知識的過程中，慢慢地改變學生的學習方式，從被動學習知識轉為主動獲取知識。科學地提出問題能激發學生的探究興趣，開啟學生求知的大門，使學生具有獨立思考和創新能力。教師在進行有效的設計問題過程中扮演著重要的角色。因此，我們要杜絕陳述知識點，建立一個開放的、探索性的學習環境。

（二）要求學生做好課前預習

要養成良好的課堂預習習慣，準備更有針對性的解決方法，使自己的意識更加客觀，從而提高課堂學習效率。所以，在教學過程中，學生應有針對性地對所學內容進行預習，這樣可以更好地激發學生的學習興趣，從而培養學生深入思考和挖掘教學內容的能力。按照生物教學的課堂要求，教師最好根據學生的學習特點讓學生預習所學的知識，盡量在上課前就對所學知識作進一步的了解，并且使學生在預習的過程中發現問題，學會思考。同時老師也可以協助學生完成預習，按照學習的重點、難點幫助學生列出要預習的知識點，尤其是學生不懂的內容。只有這樣才可以提高課堂效率，使學習達到最佳效果。

三、課后及時地反思教學過程

教師在反思和教學過程中，通過思考和理解來進行教學反思，從而總結和積累經驗，為以后課堂教學的實施提供參考，從而使生物教學得到有效的提高。每一次思考和反思都可以提高教師自我教學的能力，也是教師盡快成長的重要途徑。

在生物課堂的教學中，面對出現的意外和教學問題，教師應及時地對課堂內容、教學規劃、課堂進度等做局部的調整，寫出自己的感想并且及時發現自己不足的地方。特別是對課堂前的備課調整，在課堂中隨時記錄以便課后思考。并且從不斷的教學反思中提升自己，提高自己的課堂效率。

學習是獲取知識的橋梁，是學生自我提高的環節，一個好老師，總是通過巧妙的設計來吸引學生，幽默和充滿樂趣的表達使課堂教學更有感染力和感情色彩，從而更好地激發學生自主學生的興趣。因此，培養學生學習的主動性，改變學習方法，打造完美課堂，是每一位教師都在努力探索并遵循追求的教學理念。有效的生物課堂教學能提高學生對生物學習的興趣，促進學生主動探索和創新、加強學生的生物科學素養，提高學生的認知能力，促進學生的全面發展。

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？誗編輯 李琴芳endprint