初中英語語法教學實踐及對策

錢新達

摘 要：當前我國初中英語教學現狀并不理想，部分學生存在學習困難的問題，尤其語法學習方面，不僅學習效率低下，知識點理解不透徹，且應用知識實踐應用能力差。語法學習對語言學習來說具有重要意義，加強語法教學至關重要。因此，英語語法教學中教師應采取有針對性的教學措施，促使教學現狀轉變。針對初中英語語法教學實踐及對策展開探討。

關鍵詞：英語教學；語法教學；教學實踐

英語教學中語法教學占據重要位置，幾乎貫穿基礎英語教學全過程，其教學質量關乎學生英語應用能力。若學生不具備一定語法知識，在英語實踐中就會出現一系列語法錯誤，便難以建立流暢的英語會話。然而，當前初中英語語法教學現狀并不理想，諸多方面有待改善，如何采取英語語法教學實施改善策略值得探討和分析。

一、語法學習的必要性

語法是針對語言總結歸納出的一系列語言運用規則，是語言發生作用的框架，掌握語法才能準確使用英語進行交流，準確判斷語句的邏輯關系，保障語言運用的準確性，建立流暢對話。《義務教育英語課程標準》中已明確指出學習英語語法的必要性，顯然英語教學中進行有效語法教學至關重要。部分學生就是由于缺乏語法知識不能進行準確語言表意，難以建立流暢英語會話，學習的是“啞巴英語”和“考試英語”，考試成績雖不低，英語實踐能力卻低下。因此，初中英語教學應加強語法教學，幫助學生掌握必要的英語語法知識，從而使學生具備英語實踐能力，學會運用語法知識。

二、初中英語語法教學實踐現狀

語法教學能促進學生英語綜合能力的提升，但當前初中英語語法教學實施現狀并不理想，存在一些問題。下面本文通過幾點分析初中英語語法教學實踐現狀：

1.缺乏重視

部分教師對語法教學缺乏重視，語法知識講解并不深入。導致學生不論口頭表達，還是書面表達都存在錯誤。如性別、時態、介詞及名詞的單復數經常混用、錯用；主謂關系中人稱和數量不一致性錯誤等。如：A number of students is going to learn a foreign language和He go to school by bike every day。在第一句中a number of +復數名詞做主語時，其謂語動詞用復數形式。第二句中 He是第三人稱單數，在一般現在時態中謂語動詞go應該加es。由于缺乏語法知識很多學生意識不到錯誤，學習效果差，效率低。

2.教學模式存在問題

很多初中英語教師教學觀念陳舊，通常以“教”為中心，教學針對性、實效性較差，模式化教學現象嚴重。這種教學模式下，學生課堂上多忙于記筆記，死記硬背學習，學習壓力大，效率低，時常跟不上課堂節奏，語法知識理解不透徹，記憶不牢靠，學習信心難以樹立。最終惡性循環，失去學習動力，英語成績越來越差，逐漸不能適應英語學習要求。

3.教學評價片面

部分教師在英語教學中弱化了語法教學，所以教學評價較為片面化，沒有針對語法教學目標制定具有針對性的評價措施，忽視對學生的語法測試。評價缺失，使學生語法知識無法得到檢驗，學生自身逐漸開始不重視語法學習，甚至在語法學習中投機取巧，僅應付考試。

三、初中英語語法教學實踐策略

掌握語法知識對英語學習至關重要，所以教師有必要針對初中英語語法教學中存在的問題采取相應的改進措施。下面通過幾點來分析初中英語語法教學實踐策略：

1.正確認識語法教學

若語法教學質量難以得到保障，學生就難以形成真正的英語交際能力。因此，教師應正確認識語法教學的重要性，對重要語法知識進行詳細講解，幫助學生突破語法學習困境。教學過程中可根據語法教學目標，制訂具有針對性的教學計劃，對語法知識進行外延、拓展、深化，展開具有實效性的教學活動，使學生更好地掌握和學會運用英語語法。

2.改善教學模式

英語學習屬于跨文化學習，對一些學生來說英語語法知識具有一定的抽象性，傳統死記硬背的學習方式難以獲得理想的學習成績。為提升教學質量，教師應改善教學模式，突出學生主體性，運用輔助教具展開教學，削弱知識抽象性。例如：加強多媒體教學技術的應用，為學生播放影像資料，展現對話中的語法知識，將知識直觀地展示給學生，降低學習難度。

3.加強語法考評

合理的教學評價是確保教學質量的前提基礎。若忽視語法教學考評，就會導致學生對語法學習缺乏重視。因此，英語語法教學中應針對語法教學特點，采取相應的考評措施。不僅試題上要增加語法知識考核題目，更要加強對學生語法實踐能力的考核。另外，教師還要根據考評結果，及時調整教學策略，從而提升教學針對性和有效性。

掌握語法知識是語言準確運用的基礎，加強初中英語語法教學具有重要意義。當前很多學生缺乏英語實踐能力，英語應用中錯誤多就是由于缺乏語法知識。因此，在初中英語教學中，教師應針對語法教學需求轉變教學方式，進一步幫助學生掌握英語語法知識。

參考文獻：

朱芝誼.牛津上海版初中英語教材語法版塊的內容分析[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2016（4）.

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