重復閱讀對初中語文閱讀教學的啟示

顧曉丹

摘 要：在初中語文閱讀教學中，教師會采取重復閱讀的教學方式，來提高學生的語文閱讀能力。現通過分析重復閱讀對初中語文教學的重要作用和存在的問題，并提出合理有效的措施進一步完善重復閱讀語文教學方法。

關鍵詞：重復閱讀；初中語文；閱讀教學；啟示

一、分析重復閱讀對初中語文閱讀教學的重要作用

（一）有利于加深對讀物的理解，提高閱讀流暢性

古語有云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這是流傳至今的讀書之道，也是當前初中語文閱讀教學中所提倡的重復閱讀方式，就是對一篇文章、一本書進行反復的閱讀，面對浩如煙海的優秀文學作品，學生在每次的閱讀中都能獲得不同的閱讀感受，可以說讀一遍就有一遍的收獲，使學生不斷加深對讀物內容的認識和理解，更能領悟書中更深刻的含義。而且，學生在反復閱讀中可以查漏補缺，防止出現漏讀而忽略了某處的文學精華，也使學生閱讀不再結結巴巴、磕磕絆絆的，而是越讀越流暢，越讀越有感情，這樣對提高學生的語文閱讀水平有很大的幫助。

（二）有利于增強學生的記憶力，激發創意潛能

在初中語文閱讀中運用重復閱讀方式，可以強化學生對書籍內容的記憶，如果只對文章或書籍進行一兩遍的閱讀，只會獲得淺薄的記憶，隨后很快遺忘，只有重復閱讀，才能鞏固閱讀知識點，增強學生的記憶力。另外，重復閱讀可以激發學生的創意潛能，在一次次的重復閱讀中，可以溫故而知新，使學生不斷轉換角度，閱讀到新的知識內容，并將已掌握的知識與新獲得的知識溝通聯系起來，深化閱讀，開拓學生的思維，激發新的創意潛能。

二、分析重復閱讀在初中語文閱讀教學中存在的問題

雖然重復閱讀是語文閱讀過程中的重要環節和必經之路，但在實際教學過程中存在著諸多的問題。首先，對于大部分初中生而言，不認同和理解重復閱讀教學，一提起重復閱讀，就會覺著一直閱讀一樣的文章是在浪費時間，感到閱讀課堂比較枯燥無味，而且在一次次的閱讀中，逐漸消磨了閱讀興趣，從而產生比較疲勞、煩惱和無奈等負面情緒，使學生比較抵觸重復閱讀，難以提高學生的語文閱讀能力。另外，初中語文教師的教學觀念較為落后，教學模式比較陳舊，沒有制定明確的教學目標，而且采用的重復閱讀教學方法較為單一，對學生的閱讀指導較少，只是讓學生自己反復閱讀，從而使學生的閱讀理解能力較差，閱讀速度較慢，導致學生的語文閱讀水平較低。

三、提出合理有效的措施完善重復閱讀在初中語文中的閱讀教學

（一）采取多種重復閱讀教學方式，增強學生閱讀興趣

初中語文教師為了提高學生的閱讀水平，就要加強對學生的閱讀指導，改變以往單一的重復閱讀方式，可以采取集中式和分配式等多種重復閱讀教學方式，避免學生產生單調厭倦情緒，使學生對閱讀產生持續的興趣。首先，集中式重復閱讀比較適用于短期的臨時性突擊閱讀教學，讓學生在短時間內不間斷地集中精神閱讀，有效提高閱讀的重復次數，形成規律閱讀，提高閱讀的速度，增強學生對讀物的理解和記憶效果。還有，在分配式重復閱讀中，教師要讓學生將需要閱讀的讀物有計劃地分期進行，合理分配好讀物的閱讀時間和相應的章節或段落，使學生的閱讀記憶力更加牢固，提高重復閱讀效果。

（二）重視重復閱讀的句子、情節和主題，提高學生的閱讀能力

重復閱讀是一個循序漸進的閱讀過程，使學生從最初的體驗閱讀進階為學會閱讀，最終達到擅長閱讀的目的。在初中語文閱讀教學中，要想運用重復閱讀，使學生真正感受到閱讀帶來的快樂，獲得閱讀的滿足感和成就感，提高學生的閱讀能力，就要重視重復閱讀的讀物細節，加強學生對讀物的句子、情節和主體方面的閱讀認識和理解。在重復閱讀中，使學生在重復不斷地閱讀同一句話中，越念越流利，提高語文語言能力，也要讓學生重復故事情節的閱讀，發現情節設置的規律，使學生掌握整個故事的發展脈絡和表達的內容，提高閱讀的動力和信心。還有，教師要帶領學生在主題方面重復閱讀，使學生理解故事所傳達的情感，獲得良好的閱讀體驗，提高閱讀質量。

重復閱讀歷來都是語言教學的重要途徑，符合人們的認識規律和記憶規律。在初中語文閱讀中運用重復教學，有利于加深學生對讀物的理解，提高閱讀流暢性，而且也有利于增強學生的記憶力，激發學生的創意潛能，對提高學生的語文閱讀水平具有十分重要的意義和作用。雖然在運用重復閱讀方式中存在著學生的閱讀興趣較低，不夠認同和理解重復閱讀教學，而且教師對學生的閱讀指導較少，使語文閱讀教學課堂比較費時低效等問題，但是只要通過采取集中式和分配式等多種教學方式，調動學生的閱讀興趣，還要加強重復閱讀的句子、情節和主題的認識和理解等措施，就可以使學生由被動接受閱讀轉變到主動積極閱讀，從而更加熱愛閱讀，提高學生的語文閱讀素養。

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？誗編輯 李琴芳endprint