激趣創新結合探索初中信息技術課程整合

李慧

摘 要：其實計算機信息技術是比較有趣的，但是初中課堂教學卻將其知識點化，而導致趣味性降低，甚至使學生出現枯燥和負擔的學習感受。為提高初中信息技術教學的效率，需要從激趣角度出發，進行創新教學探索，凸顯初中信息技術學習的樂趣和實用性，讓學生在快樂中學習與成長。以初中信息技術教學為例，淺談如何做到激趣創新結合。

關鍵詞：激趣；創新；探索；信息技術

信息技術是一門實用性的學科，目前考試的形式已經由局限于試卷中，拓展為實踐性的考查，上機練習更是非常重要。雖然操作的內容增加，但是形式還是應試的方式枯燥、乏味，關鍵是所學知識只是應用在了考試上，而不是日常應用，這樣的局限性導致了更多的“無趣學習”。探索信息技術的趣味性教學，創新教學形式，改變單一的教學模式，對傳統單元化、模塊式的教學進行科學整合，將課程內容轉變成學生的能力，使用計算機，讓信息技術為學生服務。

一、突出趣味性，發展學生興趣

發展初中信息技術的趣味性學習，豐富課堂教學環節，增加游戲內容，或是根據學生的愛好對內容進行調整等，通過有計劃的實施，改變學生對信息技術的認識，更能應用于生活，服務于

學習。

1.豐富課堂教學環節

傳統信息技術教學方式比較單一，教學過程也過于拘謹，從新課的預習到導入，到教學，都似乎是一條流水線，沒有額外的內容。學生對此教學模式很快就會產生疲勞，學習新知識也失去了興趣。所以要激發學生的學習興趣，就必須豐富課堂教學環節。例如，在新課導入和開始之間插入小組討論的環節，學生根據自己預習以及新課導入的啟發來完成自主學習，并獲得收獲，提出問題。這樣大大增加了學生的學習興趣和主動性，特別是自己理解學習的新東西要更有成就感。再例如，在課堂結束時，讓學生來做課堂總結，可以描述自己的感想，也可以是與生活相聯系，總之要有自己的感悟。例如“郵件發送”這個知識可以用在與自己的好友交流中，或是給老師發自己的作業等等。

2.結合學生興趣愛好

信息技術的基礎是巨大的網絡信息庫，而這里也絕對性地包涵了學生的興趣，因為網絡中總能發現學生感興趣的事物，或者說學生的興趣總能與網絡結合起來。教學中注意結合學生的愛好和興趣，實現精力的轉移，從而產生對信息技術的學習興趣。例如，學生喜歡踢足球，那么教師可以制作一個以足球為主題的課堂，教學生如何觀看足球視頻，如何對足球賽的分數進行統計，或是如何用WPS來寫一份足球比賽稿件，甚至用畫圖軟件來畫一個足球場等等。再比如有的學生喜歡音樂，那么可以指導他們制作一份歌單，里面有歌詞、動畫、歌手的介紹等等，或者是將其做成PPT的樣子，更提高了其實用性。為了突出對興趣愛好的關注，可以輪流組織主題，學生提出意見，教師進行素材的收集，并與課堂聯系起來。

3.實施趣味游戲教學

信息技術雖然不像體育一般是一項室外活動，但是其操作性強，同樣可以加入游戲的成分。實施趣味游戲教學，可以讓學生看到信息技術的活潑性，特別是對于一些信息技術的“硬件”知識有較強的學習指導意義。信息技術的操作經過多遍的練習可以掌握，但是一些信息技術常識卻需要付出一定的努力才能記住，趣味游戲可以在這方面發揮作用。實施趣味游戲教學，將常識編成挑戰的內容，小組之間互問互答，回答對題目多的為勝者，然后多個小組之間進行不斷的比拼，決出最后的勝利者，可以得到一定的獎勵。相應的，最后幾名也要有所懲罰，可以表演節目等。

二、創新教學方式，拓展教學途徑

1.發展家庭文化，轉變學習環境

信息技術隨處可見，自然也隨處可用，不要局限于課堂上，家庭環境也非常重要。現在家庭大部分都有電腦，可以更好地完成作業，學生通過網絡上傳自己的作業，教師需要及時給予回復，這樣加快了學習效率。現在多數父母也會使用電腦，可以多安排一些父母與學生共同完成的任務，一來提高作業質量，二來也增加了家長與學生之間的交流，共同學習和提高。

2.采用小老師模式，鼓勵學生自學

因為計算機的普及，學生對計算機的掌握有時會超過教材的要求，特別是學生之間的能力不均等，就導致兩極分化或是教學效率的降低。采用小老師的模式，可以讓已經掌握一定知識的學生作為小老師來講解知識，讓其他學生也能夠學會操作。或者是每個小組都有掌握較好者，然后通過組內的討論和學習來獲得知識。這種模式適合比較簡單的知識點，教師需要提前考查學生的掌握情況，否則完全依靠學生，會出現方向走偏，不利于后期的

學習。

總之，激發興趣是給予動力，創新方式是給予技巧，這兩方面在信息技術上的結合，可以實現更多有利因素的整合，共同推進教學質量的提高。

參考文獻：

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