微課在初中生物教學中的應用分析

王繼濤

摘 要：隨著國家對教育的不斷深化改革，新形式的教學模式層出不窮，微課這種新形式的教學方法應運而生。針對微課的創新發展分析微課在初中生物教學中的應用。

關鍵詞：微課；初中生物；概念

一、微課的相關概念

微課主要是通過視頻的方式將教師講解的重點、難點記錄下來的過程。微課在教育的過程中屬于一種新型的教育方式，教師通過微課的形式能夠使學生更加了解教學內容，并在一定程度上激發學生的學習熱情。另一方面使用微課這種教學模式可以使學生更加清晰地了解教師的講課內容。

二、生物教學的發展現狀

1.學生在初中這個階段首次接觸生物這門學科，在適應方面以及對教學內容的理解方面肯定都存在一些的問題。生物教學過程中不可避免地會遇到一些實驗，學生從小學升入中學，在進行實驗方面肯定存在不敢動手、對實驗不了解等問題。

2.許多家長本能地認為生物屬于學生學習的副科，所以在指導學生學習的過程中難免產生對生物這個學科不重視的情況，而是選擇把更多的時間放在數學、語文、英語等學科上。

3.許多學生升入初中后存在嚴重的偏科問題，有的學生偏向英語、語文，而生物、數學等學科成為弱勢學科。

4.學生對生物中專業性的知識不能理解，教師的教學方式仍采用傳統的教學模式，所以學生不能積極融入教師的教學氛圍當中，對于枯燥的上課內容不感興趣。

三、微課對初中生物的意義

1.有利于學生集中注意力

微課采用的模式使用一般5～8分鐘，最長不超過10分鐘的時間對一個較難的教學內容進行講解，這種微課的方式與傳統的一節課45分鐘的時間講述內容的方式相比，微課的授課方式更能吸引學生的注意力，更能提高學生的學習效率。例如，七年級上冊第六章《植物的光合作用與呼吸》，如果通過實驗的方式更容易讓學生明白植物的光合作用和呼吸作用，但如果是單純的講解的話，學生很難明白，也不能真正理解。

2.有利于提高學生的學習效率

微課一般采用的是講解重點知識的方式，微課的講解內容更為精煉。與傳統課堂教師寬泛的講解相比，微課的授課模式更能提高學生的學習效率，在一定的時間內就能讓學生掌握一個重點難點知識。微課以視頻的方式對教師的教學內容進行講解，便于學生反復觀看，在對某一部分問題不了解時就可以隨時觀看微課的講解內容。這樣更有利于學生反復學習，更加牢固地掌握知識并應用于現實生活當中。例如，八年級上冊第十五章《生物的遺傳和變異》，DNA的遺傳和變異是初中教學活動中較為復雜的內容，需要學生反復練習和鞏固，微課就為學生提供了這樣的方便，學生可以通過微課的方式使學到的知識不斷得到鞏固。

3.有利于學生更加清晰地了解內容

在班級內由于學生的成長速度不同，所以教師就給學生安排了不同的座位。所以在教師進行實驗時距離教師近的學生更能清楚地了解實驗的過程，而距離教師比較遠的位置則不能清楚地看到教師的實驗過程。微課采用視頻的方式讓教師對課程內容進行講解，所以每個學生都能清楚地看到實驗的內容。例如，教師在對七年級上冊第六章《植物的光合作用與呼吸》進行實驗時，在課堂上距離教師較遠的學生不能清晰地看到實驗的內容，但是如果我們通過微課的方式不管是什么位置的學生都能清晰地看到實驗的具體內容。

4.有利于激發學生的學習熱情

不管是手機還是電腦，在人們的印象中都是娛樂的工具，現在我們把這些娛樂的工具轉變為學習的工具，這樣的方式給學生一定的新鮮感，并在一定程度上能夠激發學生的學習熱情。學生處于初中這個階段仍是對新鮮事物充滿好奇心的時候，教師通過微課的這種教學方式，一方面能激發學生的學習熱情，另一方面學生會對微課的這種方式充滿興趣，興趣是最好的老師，學生只有對學習的內容充滿興趣才能不斷進步，不斷去探索新的事物。

四、微課在初中生物中的應用策略

1.提高教師的自身素質

微課采用的是以5～8分鐘的時間講解課本中的重點難點的方式，這樣的教學模式要求教師有更高的教學水平，能夠在較短時間內用比較通俗的語言完成對課本重點難點的講解。教師在完成日常教學內容的同時需要不斷增加自我的知識儲備，經常翻閱優秀的教學案例，并從中汲取教學經驗。

2.積極與家長溝通

大多數家長認為，電腦、手機等一系列電子產品影響學生學習，應遠離學生。相信有部分家長對實行微課表示不認同，認為學生運用電子產品進行學習就是在浪費時間，這些都不利于微課的推行。所以教師在課下時間要積極與家長進行溝通，打消家長關于微課方面的顧慮，在有時間的時候可以安排學生和家長共同觀看微課，從而在一定程度上打消家長對微課的疑慮。在課下的時候經常進行家訪，學生對微課的試用情況進行反饋，并針對學生的反饋在微課的教學方面進行調整。

總之，隨著科技的不斷發展，電子信息被應用于教育方面。本文提出了新型的微課的教學模式，并針對初中生物教學過程中存在的生物這門學科得不到重視、學生偏科嚴重、學生剛入學對生物不了解等問題提出了微課在應用方面提高教師的自身素質、積極與家長溝通等方面的策略。

參考文獻：

王波.例談微課在生物教學中的應用[J].中學生物教學，2014（4）：23.

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