互聯網+背景下初中思想品德課程教學資源選擇探索

申蓉

摘 要：隨著科學技術的不斷更新、發展和科學技術不斷滲透到各個領域，使得教學手段也在不斷地更新和擴展，這是時代的要求，同時也是發展的必然結果。技術的更新和變革，使越來越多的思想品德老師也在采取多媒體教學的手段，這不僅給課程增添了活力，也極大地豐富了課堂內容和課程知識，激發了學生的學習興趣，對思想品德課程的實施提供了便利，增強了思想品德課程教育的實效性和主動性。

關鍵詞：多媒體教學；互聯網+；教學資源

一、運用現代科學技術，創設生動情景，激發學生的學習興趣

由于學科性的知識，思想品德教育的課程看起來似乎很抽象，離我們的生活都很遙遠，因此在實施教學方法的時候，使學生對思想品德失去了興趣。如果能夠合理地運用多媒體技術，通過互聯網能夠找到并整合思想品德的知識，把教材中的知識呈現得更加具有趣味性、生動形象且逼真，把教材中的各種場景都能夠真實地還原到學生的面前，就能極大地激發學生的學習動機。教學的實施過程中要注意利用學生的心理特征，抓住學生的身心發展規律來進行教學，例如，在課堂導入的教學資源上，如：在播放《春天的故事》的歌曲的時候，隨著音樂的響起，學生的注意力都被吸引了過來，然后我對學生提出了問題，新中國成立以來，有了很多帶領我們黨和國家向前的領路人，這些人都是誰，歌詞所表達的含義又是什么，通過這樣的聽和看多種感官一起參與的教學方式，極大地調動了學生的學習興趣，也能深化他們學習的知識。

二、網絡資源的利用

網絡資源作為思想品德教學資源的一種新的形式，是一種獲得信息很便捷、內容很豐富的極為寬廣的空間，利用好這種互聯網所帶來的教學資源，能夠給思想品德教育的開展帶來了極大的便利，有利于思想品德教學的效率?；ヂ摼W技術給教師的學習和備課都提供了豐富的資料，是一個巨大的資源庫，教師要利用好互聯網資源安排學生通過查找相關的資料進行預習和完成作業，不僅能夠進行多元的教學，還能夠擴寬學生的視野，讓學生的學習內容不再拘泥于課本中。互聯網的交互方式也是很多種，例如，我們可以把思想品德的課堂擴充到網絡上來，便于教師的網上答疑和輔導學生，進行溝通交流，從而促進了教師的調研和交流。教師可以在網上通過QQ和電子郵件的溝通方式與學生進行交流，通過與學生進行思想政治教育，也可以在網上進行作業的批改和輔導，當學生得到教師關注的時候，心中難免會存在感激之情，激發對思想品德課程的喜歡，教師還可以通過互聯網開辟一些與學生相關的話題和專欄，跟學生進行學習上的探討，引導學生加深對思想品德的認知。教學應該合理地利用好網上的圖片資料和音像資料，讓這些資料能夠更好服務多媒體教學的思想品德課程，通過多媒體的渲染氣氛和創設的情景，把學生帶到真實的情境中去，讓學生能夠自己感悟思想品德，在多媒體技術的配合下營造輕松快樂的學習氛圍。多媒體的運用是培養學生創新精神的有效方法，因此在思想品德教學中，要充分體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，通過對現代信息技術的教學手段，豐富課堂的教學內容，激活學生思維的想象力和創造力。同時教師要轉變角色，把以教師為主變為以學生為主的課堂學習，把教學方式轉變為自主探究的學習方式，通過學生的探索和交流，對問題進行分析和指導，最后讓學生發表各自的意見，才能達到真正的思想品德教育的作用。

三、網絡教學資源的注意事項

利用網絡資源教學雖然具有豐富性和綜合性，但是在教師的學習中要注意引導和指導學生使用互聯網，同時也要把握思想品德的學科特點，避免由于資料的內容而削弱了對思想品德課程的教學任務，互聯網的教學手段也只能成為一種有效的輔助性教學，并不能代替全部的課堂內容，要把握好互聯網教學的這個度，要做到教學適度和適量，才能讓互聯網教學成為思想品德課程的有效輔助手段。同時也要注意互聯網教學中一些內容方面的安排，例如，在學習一堂思想品德課程的時候，只注重能極大地豐富教學內容的教學資源，但是，由于一些教育性的課程，使得學生過多地去重視互聯網的資源而忽略了教學的本身。初中生由于好奇心強，對互聯網和互聯網資源擁有極大的興趣，但是要提醒學生互聯網是一項輔助教學，增強學生的辨別能力，如果引導不正確會使得學生的思想和道德觀念出現偏差，出現一些互聯網的副

作用。

綜上所述，互聯網+的時代下給思想品德教學提供了豐富的教學資源，只有合理地運用這些教學資源，教師才能夠正確地引導學生，同時讓學生積極地進行合作探究的學習，才能在教與學中正確運用互聯網技術，發揮多媒體技術的最大效益。

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