初中數學應當運用多元化教學方法

陳志剛

摘 要：有效教學方法是初中數學教學改革非常關注的一個話題，結合浙教版初中數學教學的案例，簡要分析了多元化教學方法在初中數學課堂的運用，提出如下建議：一、生活教學法，激發數學學習興趣；二、探究教學法，強化自主學習意識；三、多媒體教學法，豐富數學學習資源。

關鍵詞：初中數學；教學方法；浙教版；生活教學法

能否選用適當的教學方法直接影響到最終教學質量，組織初中數學課堂教學活動的過程中，教師應當根據教學需要以及學生認知實際，選用行之有效的教學方法。本文節選了具有典型意義的三種有效教學方法，對其在初中數學課堂教學活動中的運用進行了具體分析。

一、生活教學法，激發數學學習興趣

《義務教育數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”組織初中數學教學活動時，教師應當采用生活教學法，從學生身邊的生活案例切入，自然而然導入數學概念。這不僅有助于激發和培養學生數學學習興趣，還能拉近學生與數學課堂之間的心理距離，促使學生積極主動投入課堂教學活動中。

七年級上冊“一元一次方程”教學過程中，我以服裝成本為話題導入新知：商店將連衣裙在成本價的基礎之上提高40%之后標價，然后以八折出售，每件可獲得利潤12元，請問連衣裙的成本價是多少元？這個話題對經常逛街的初中學生而言已經是非常熟悉了，他們很快就進入了學習狀態，為接下來的學習活動奠定了良好基礎。

二、探究教學法，強化自主學習意識

課程標準指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”當下的初中數學教學普遍面臨學生自主學習意識淡薄的問題，更多時候，學生傾向于在教師的驅使下被動參與學習活動，沒有養成良好的自主學習習慣，這對于其終身學習理念的樹立是十分不利的。教師應當嘗試探究教學法，為學生創造自主探究數學知識的機會，進一步強化學生的自主學習意識。

我校每節課時間為一個小時，這為探究教學在數學課堂的運用創造了有利條件。九年級下冊“直線與圓的位置關系”教學中，我在課件上出示了太陽從海平面升起的三幅照片，請學生結合過去所學習的數學知識，將這三幅圖片抽象成幾何圖形，自己總結直線和圓的位置關系。這培養了學生從實際問題中抽象出數學模型的能力，同時也為下一步觀察直線與圓公共點個數的變化作了鋪墊。接著，我又要求學生用自己的話對直線與圓位置關系進行定義，猜測如何根據d和r之間的關系判斷直線與圓的位置

關系。

三、多媒體教學法，豐富數學學習資源

課程標準指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”BYOD（Bring Your Own Device）進課堂是當下多媒體設備與課堂教學完美融合的一個典例，在初中數學教學活動中，教師應當積極采用多媒體教學法，允許學生自帶個人移動終端進入課堂并參與課堂學習。這將會極大豐富數學學習資源，有助于轉變學生的數學學習方式。

八年級上冊“一次函數的圖象”這節課涉及大量函數圖象，如果一一在黑板上進行繪制勢必會影響教學進度，浪費大量時間。為了提高教學效率，BYOD進課堂在我校是一項常規舉措，每個學生都可以自帶電腦進入課堂，本節課教學過程中我在公共郵箱內上傳了教學課件，要求他們連接校園網自行下載觀看。課件形象直觀地展示了常數k、b對一次函數圖象的影響，我請學生合作交流，歸納其規律。學生對一次函數圖象形成初步認識之后，我又要求他們結合“兩點確定一條直線”的規律，在自己的電腦上用幾何畫板作出一次函數圖象。幾何畫板畫圖不僅提高了作圖的準確性，還節省了大量時間。利用富余下來的時間，我又要求學生多畫幾組圖象。學生在自己的電腦上又做了幾組一次函數圖象，他們不但沒有感覺到枯燥，還覺得特別有意思，一點都不覺得累。他們將自己畫的函數圖象保存下來，復制到Word里面做筆記，進行了細致比較。在不斷動手操作的過程中，他們深入理解了一次函數圖象變化特征的相關內容，對于一次函數的性質有了進一步認識。從這節課上學生的反應來看，他們顯然非常喜歡這種教學形式，數學學習積極性提高了不少，課下拿著電腦也不再僅僅是打游戲了，還時常翻出學習資料主動復習。

適用于初中數學課堂的有效性教學方法還有很多，例如情境教學法、興趣教學法、任務驅動教學法、小組合作教學法等等。教師應當實事求是，根據數學教學的實際需要決定究竟應當選用哪一種教學方法。

參考文獻：

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