初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合

郭春梅

摘 要：一直以來，閱讀教學與寫作教學均是初中英語教學中非常重要的兩個方面，閱讀和寫作關系密切。結合自身教學實踐，就如何有機結合初中英語閱讀教學和寫作教學展開了深入探討，希望促進初中英語教學質量的提高。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；寫作教學

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”即要想寫出好文章，就一定要多讀書，而這句話也對閱讀和寫作之間的深厚關系做了直接強調。初中英語具有較多的閱讀材料和豐富多彩的內容，諸如趣味小故事和各類熱點新聞均包括其中。若學生在掌握閱讀知識、提升閱讀水平的基礎上進行寫作，能夠積累大量詞匯，擴大知識面，便于之后順利寫作。為此，初中英語教學需就如何結合閱讀教學和寫作教學展開深入探討。

一、激發學生閱讀興趣，提高學生寫作意識

英語能力的高低主要從四個方面表現出來，即聽、說、讀、寫，其中英語閱讀能力與英語寫作能力關系密切，不能分割，所以在初中英語教學中應重視結合英語閱讀教學和英語寫作教學，將學生的英語閱讀興趣激發出來，促進其寫作能力的提高，使之英語綜合能力更強[1]。激發學生英語閱讀興趣需要教師提取英語閱讀中的有趣元素，并在學生面前展現。

比如，在教學牛津英語7A Unit 4 My day中的Reading一節時，教師把教學內容與學生日常生活結合起來，先用多媒體課件為學生展示一些學校活動的圖片，將學生的興趣調動起來后，再進行英語教學，即用英語提問學生：What time do you go to the Reading Club？What time do you start lessons？等，學生紛紛想知道怎樣用英語來表達這些日常生活中常說的問題，均主動了解和掌握這些英語問題，這時教師再要求學生之間以寫紙條的方式向他人提問，以對學生的寫作意識進行強化，這樣一來，學生的英語寫作意識也得到了顯著提高。

二、豐富教學方法，增加詞匯學習的樂趣

在英語學習中，詞匯占據著基礎位置，學習與積累詞匯將有助于學生閱讀與寫作能力的提高。但英語詞匯的學習較為枯燥，因而教師在教學時應對教學方法予以豐富，利用靈活多樣的教學形式，將學生對詞匯學習的興趣激發出來。比如，在對牛津英語9A Unit3 Teenage problems中的Reading一課進行講解時，為讓學生的學習興趣更濃，教師可讓學生就他們成長中的煩惱展開自由談論，進而引出詞匯，如stay up late， find it hard to stay awake， hardly have any time for my hobbies...之后再講解課文，如此一來，就能讓學生置身于教師創設的情境中，便于展開后期的閱讀教學。

三、開展閱讀教學活動，豐富學生的寫作素材

良好的寫作是建立在廣泛的閱讀之上的，因此，初中英語教師在進行教學時應立足于教學的實際情況，開展豐富多樣的閱讀教學活動，讓學生的閱讀材料可供選擇，使之閱讀視野不斷拓寬，進而得到更多的寫作素材，寫作水平顯著提升[2]。教師在開展閱讀教學活動時，可讓學生結合文中的插圖對文章標題與內容進行分析，進而使之更深入地理解詞匯，對學生的基礎知識予以鞏固。與此同時，在具體的閱讀教學中，英語教師可結合學生的學習情況，教給其相應的閱讀方法，重視對學生閱讀興趣與閱讀習慣的培養，在促進閱讀教學質量提高的同時，進一步發展學生的寫作能力。比如，教師在開展閱讀教學活動時，可對文章的寫作思路與寫作技巧進行詳細分析，使學生模仿作者的寫作方式，進而對其的寫作能力進行鍛煉，促進學生英語學習能力的提高。

四、精讀后展開寫作，提高學生寫作能力

在學生完成對文章的精讀后，教師可開展一些訓練活動，之后再進行寫作，訓練方式以讀后復述為主，即讓學生通過簡單的英語對課文內容進行復述，對詞匯使用的準確度予以強化。同時輔以讀后仿寫訓練，讓學生按照文章的類型與結構進行簡單仿寫。當學生將這些訓練完成后，再進行精讀后的寫作練習。教師在寫作練習過程中，切勿過多限制學生，要讓學生能夠大膽表達。比如，在對牛津英語8A Unit3 A day out 的Task一課進行教學時，教師就可設計如 If you want to go on a day trip，where will you go and what will you do？ 這類和閱讀題目相關的寫作要求，如此便能提升學生的思維能力，最終促進學生寫作能力的提高。

總之，有機結合初中英語閱讀教學和寫作教學可使初中英語課堂教學更加豐富，讓學生的視野更加開闊，見識增多。所以，教師在教學時，一定要將教材中的閱讀材料充分利用起來，又或是對課外閱讀資源予以挖掘，指導學生一邊閱讀一邊進行詞匯和寫作素材的積累，并在自己的英語作文中運用在閱讀中學到的方

法，只有這樣方可切實促進學生寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]于冬梅.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].思維與智慧，2016（23）：58.

[2]王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，14（2）：61-65.

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