綜合實踐活動在英語教學中的嘗試

黃大勇

摘 要：隨著新課改的深入，英語教學逐漸形成多元化模式。傳統、單一的模式不能滿足新課改的要求。開展綜合實踐活動，體現了全新的理念和思維。主要探討綜合實踐活動在英語課堂教學中的嘗試，以期突出“教學做合一”的理念。

關鍵詞：初中英語；實踐活動；開展策略

新課改以來，傳統的灌輸模式改變為以活動為主題、以學生為主體的課堂模式，學生在情境中交流和運用，在活動中合作創新，課堂溢滿生機和活力，也提高了學生的英語綜合運用能力。那么，英語教學中，如何滲透實踐活動，以活動引領教學，引領學習？下面，筆者結合教學實踐，談幾點看法。

一、開展探究學習，營造趣味化教學氛圍

探究學習是新課改下的主要學習方式，探究活動豐富了課堂的組織形式。傳統課堂中教師單向灌輸，而探究學習充分體現了學生的主觀能動性，也利于營造趣味化的課堂氛圍。

綜合實踐活動中的探究學習，提供了開放的環境，學生在無拘無束中想象、探究和互動。如pair work，group work等活動引入課堂，激發了學生的興趣，激活了課堂氣氛。如Friends的第一課時教學時，筆者讓兩個學生一組以talking friends為話題開展對話活動，如：

S1：Do you have a good friend？

S2：Yes.

S1：What is his name？

S2：He is...

S1：What special personalities does he have？

S2：He...And you？Please say something about your best friend.

S1：...

這樣，學生在輕松的氛圍中自主談論自己的朋友，不受任何約束，開放對話內容，開放對話的形式，學生樂在其中，課堂活躍。

在reading教學時，教師根據課文內容，設計若干個問題，讓學生對問題開展pair work 活動——一問一答，除了利于口語的

訓練，也強化了課前的自主預習，強化了自主學習效果，通過問題的問和答，也引發了學生對文本的深入認識。如，Seasons的閱讀教學前，筆者設計What can you see in winter？Why do the birds fly far away？What can we do in spring？What can we do in summer？Where are the farmers busy doing in autumn？等問題，通過這些問題的問和答，再現文本內容，也可以要求學生根據生活體驗自主交流，這樣，學生的對話自然、輕松，沒有壓力，營造了樂學的氛圍和環境。

二、設計開放性的作業，提高綜合運用英語的能力

傳統英語教學中，教師布置的作業只有書面作業，且以單詞抄寫、背誦課文、做練習為主要形式，忽視作業的趣味性、探究性。而綜合實踐活動，通過體驗、實踐、交流等方式，使學生享受英語學習的快樂。因此，英語作業的內容應改變，方式應創新，模式應開放。

如將reading改編成對話、編寫情景劇等。如閱讀了Natural disaster的reading后，教師可以讓學生將reading改編成課本劇，下節課進行表演；將A day out的reading后的課外作業改編成導游詞；Detective stories的閱讀后，讓學生根據故事情節，給出故事的結尾，或者根據文章的結尾，受害者的爸爸、媽媽急切想知道兇手是誰，有懸賞緝拿兇手的想法這個“關鍵點”，讓學生課后根據這個關鍵點而合理想象，運用所學的詞匯寫一份緝拿兇手的懸賞海報；學習National charities后，布置學生結合助殘日等，開展慈善義演、慈善募捐的倡議活動……

此外，也可以根據文本中的某一個句子而設計課外作業，如根據Speak up中的邀請同學家中過生日的內容，教師可以布置學生課后至少互通一次電話；學習Could you please...？時，讓學生編寫一個幫媽媽做家務或者幫助同學學習英語的對話；學習pets，觀察自己喜歡的動物，然后對動物的形態、外貌、動作、習性等進行詳細的描寫。作業的形式也可以設計為采訪活動，如學習Teenage problems時，布置學生調查同齡人成長中的困惑。布置這一開放性的作業，重在綜合能力的運用和提升。

三、利用多媒體教學，激發學生課后整合材料的積極性

多媒體教學有利于激發學生興趣，視聽結合，感染力強，能激活課堂氛圍。但多媒體教學局限于課前教師準備課件，課堂上教師播放幻燈片，學生是觀眾，是看客，沒有主動性。為激發學生的積極性，課前可讓學生自主、合作整合材料，制作課件，或者收集圖片，然后用實物投影儀展示出來，與大家共享，從而更加激發學習的主動性和積極性。

如學習A day out的reading前，布置學生收集世紀公園的美景的圖片；學習Films單元，讓學生收集整理中外著名的電影明星、導演以及著名的電影、電視劇等；學習Natural disaster的單元時，布置學生利用網絡資源，或者以走訪的形式，查詢、了解自然災害給人們帶來的危害等。把這些收集和整理的圖片、材料在課堂上交流，激發了學生的學習積極性，提高了綜合運用英語的

能力。

英語教學與綜合實踐活動相結合，以課堂活動為載體，以生動活潑、形式多樣的實踐活動為主要形式，以激發興趣，提高觀察、思維、想象與創新能力為目的，最終實現提高學生語言綜合能力和學習水平為終極目標，教學中，讓實踐活動成為英語教學的彩翼，助力英語教學走向高效。

參考文獻：

[1]殷秀婷.初中英語實踐活動中的行為規范研究[J].教育界，2014（35）.

[2]陳小雁.初探初中英語課外實踐活動模式[J].中學課程輔導（教學研究），2015（27）.

？誗編輯 趙飛飛endprint