農村初中物理分層教學實踐研究

石國兵

摘 要：初中階段的教學是連接小學與中學的橋梁，對于一個人今后的發展十分重要，其教學質量和教學手段也不斷受到關注。物理是一門工具性的學科。就農村初中階段的物理教學采用分層教學的相關內容進行了闡述。

關鍵詞：農村；初中物理；分層教學

一、農村物理教學中，采用分層教學模式前的準備工作

1.做好對學生的調查了解工作

在農村地區的初中物理教學中，想要開展分層教學，首先需要做好準備調研工作，需要就學生的基本情況進行詳細的了解，由于每個學生都是一個獨立的個體，所以其學習方式、學習習慣、實踐操作技能、智力情況等都不盡相同，所以需要做好充分的調查工作，教師需要對學生的實踐操作技能情況做到心中有數。由于農村地區的初中學生在學習的主觀能動性方面較差，并且相比城市的學生其學習方法上也存在誤區，很多農村學生在學習物理的時候由于沒有掌握正確的學習方法，而出現學習吃力的現象，導致物理學困生的出現，所以只有教師對農村初中學生在學習物理方面的實際情況掌握了解了，才能做好物理教學的分層教學，促進學生學習能力的提升。

2.在詳細調查了解的基礎上，對學生合理地進行分層

在對學生的基本情況進行詳細細致的了解調查之后，教師對學生的基本情況有了大致的了解，在這個基礎上，可以按照新課標的教學要求，將學生合理地分為三個學習層次：A層次的學生屬于成績優異的學生；B層次的學生屬于中等學生；C層次的學生屬于后進生，當然這樣的分類只需要教師心中有數即可，不可公布名單，這樣做也符合農村初中學生的心理，有利于后續物理分層教學的開展。

3.對學生分層教學后，為各層學生制定切實可行的學習目標

結合學生的具體情況及新課改的具體要求對學生進行合理的分層之后，就需要在具體的教學過程中制定切實可行的分層學習目標，對物理知識點、物理概念、物理原理等要求需要根據不同層次的學生制定合理的學習計劃，例如在學習《電能》的時候，A層次的學生需要知道電能的單位，熟練地進行電能單位間關系的換算，知道電能表的作用以及各個參數的具體含義，還會正確地讀數，輕松應對本節課的練習題；B層次的學生需要熟練應用物理基礎，還能夠根據一些具體的物理現象總結出規律，能夠利用電能表做簡單的計算題，熟練地完成本節課的練習題；C層次的學生需要對電能的相關概念熟練地理解，知道電能的單位，通過練習加深對本節課概念的理解。

二、如何在農村初中物理教學中做好分層教學

1.在物理課堂教學過程中實施分層教學的策略

對于學習程度較高的學生，在課堂教學中需要給予其足夠的發揮空間，就一些具體的物理問題能夠積極主動地進行研究；對于學習中等的學生則需要教師給予正確的引導，引導學生深入了解物理知識；對于學習程度較差的學生，需要讓其掌握好物理基礎知識。當然在教學過程中需要盡可能讓每一位學生聽懂，需要利用簡單明了的教學策略，既能讓程度較差的學生聽懂，又能啟發程度較好的學生積極思考。例如“浮力”和“壓強”之間本身就存在一定的關系，在這樣的背景下開展物理教學，可以充分結合物理學科的知識特點，例如在水中存在一些氣泡，以這個實例為背景引入知識點，可以將浮力和壓強之間的關系更加清晰地展示給學生，加深學生的理解，促進教學的有效性。

2.課外輔導的過程中實施分層輔導

由于課堂教學有限，所以很多學生就某些難度系數較大的物理知識不能很好地掌握，這時候就需要合理地進行課外輔導，在輔導的過程中也需要做好分層。受到傳統農村學校氛圍的影響，加上農村學生的家長文化水平普遍不高，所以農村學生在課下積極主動學習的自覺性不高，需要教師做好課下物理輔導監督，對于成績較好的學生進行課下輔導的時候，需要鼓勵學生獨立完成難度系數較大的物理題目；對于學習中等的學生需要進行點撥，讓學生逐漸增強自主學習能力；對于學習較差的學生需要培養其對物理學習的興趣，對學生單獨輔導。

3.布置物理作業的時候需要實施分層的策略

在布置物理作業的時候，需要嚴格按照新課標對全班學生統一進行作業布置，對于程度較好的學生可以額外留一些難度系數較大的物理題目；對于成績中等的學生則需要留一些鞏固練習題；對于學習成績較差的學生需要將額外留置的題目難度系數稍微降低，不能打擊學生的積極性，逐漸促進學生物理學習成績的提高。

綜上所述，在農村初中物理教學過程中，做好分層教學，符合因材施教的原則，能夠極大地提高學生學習物理的自信心，增強學生對物理的學習興趣，促進教學質量的提高，因此廣大農村地區的初中物理教師一定要合理地對學生進行分層，發揮分層教學的有效性。

參考文獻：

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