插圖在初中語文閱讀教學中的運用研究

於敏佳

摘 要：語文在初中階段教學中占有重要地位，作為基礎學科，有效開展教學能使學生具有較好的語言功底，為其學習其他學科打下基礎，且有助于培養學生的語文素養，對其全面發展有幫助作用。閱讀作為語文教學中的重要部分，對學生語言分析、理解能力考查度極高，是語文教學的重難點所在。培養學生閱讀能力有助于提高學生對語言的綜合應用能力，使學生語文素養得到提升。著重論述如何將插圖運用到初中語文閱讀教學中。

關鍵詞：插圖；初中語文；閱讀教學；運用

現階段插圖正越來越多地運用到各個教學領域及各部分教學內容中，插圖在語文教學中的良好運用不僅能幫助學生更好地理解知識，而且圖文并茂，有利于激發學生的學習興趣，更具有豐富學生想象力、激發學生潛能等多方面優勢。現階段，部分教師存在對如何在閱讀教學中運用插圖策略不足的問題，要解決此問題，教師應意識到運用插圖的重要性并在教學中充分發揮其優勢，不斷提高自身對插圖的運用能力及教學水平。

一、歸納整理圖片并合理選用

初中階段閱讀題型涉及各類文章，要在閱讀教學中有效運用插圖，首先教師應準備足量圖片并將其進行分類，在需要運用某類插圖時在其對應分類中予以選取即可。首先在進行準備時，教師可以運用網絡途徑搜索并下載圖片至課件中，也可以在各類優質教學資源共享平臺上搜集并下載圖片，在保證數量的同時教師也應注重圖片質量，盡可能選取與教學內容關聯度較大且易于學生觀察、理解的圖片。其次教師應將圖片進行分類，例如歷史類、自然科學類、風景類、實物說明類等等，并將圖片分別放入對應分類中，以使圖片排列井然有序，在使用時方便選取。最后教師應合理選圖，例如在教學《在山的那邊》一課時，教師應在風景類中選出一幅描繪山峰的圖片并將其以多媒體形式在課堂上展示給學生，讓學生結合圖片及課文具體內容分析作者表達的情感及文章的中心思想。同時教師也應靈活運用插圖，在進行到教學的某個環節時，若學生出現理解不透徹等現象，教師則可以適當選取插圖并讓學生觀察、思考，隨后再繼續進行教學，以使插圖的運用更加隨性，大大提高課堂教學效率。

二、運用插圖再現文章情境

許多學生閱讀能力低下的原因在于其空間想象能力較差，無法通過閱讀文章想象出其描繪的情境，而插圖相較于文字更加生動、具體且形象，有效運用插圖能幫助學生再現文章情境，幫助學生更好理解文章的同時培養其抽象性思維。以《紫藤蘿瀑布》一課為例，對于其中“過了這么多年，藤蘿又開花了”“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底”等句子，許多學生無法想象出這是怎樣的一幅畫面，故教師可以運用描繪紫藤蘿盛開景象的插畫幫助學生再現情境，使學生意識到文章描寫的是怎樣一幅畫面。不僅是描繪景色的文章，實物說明、自然科學等分類的文章中都有一些句子對學生而言難以理解、難以想象，初中生構思及想象能力普遍不強，教師若單純讓學生理解文字則不僅會使其學習效率低下，更會使其由于問題長期得不到解決而逐漸失去對閱讀的興趣。

三、運用插圖分析文章內容

分析文章主要表述內容及中心思想是閱讀理解的關鍵環節，對初中生而言，由于其對語言的認知及理解能力仍處于初級階段，故許多學生無法通過文字判斷出文章主要內容并進一步予以分析，教師可以運用插圖并結合文章具體段落或句子帶領學生分析，使學生思維能力得到提升。例如在教學《背影》一課時，教師應先劃出文章中作者描寫父親背影的幾句話，例如“肥胖的身子向左微斜”“顯出努力的樣子”等等，隨后選取描寫親人背影的圖片，讓學生觀察圖片并分析其特點，結合教師所畫的幾句話開展小組討論，在其討論過程中，教師應鼓勵學生提出問題并耐心幫助其解決，適當對學生做出引導以啟發其思維，提高其解決問題的效率。隨后教師應帶領學生進行分析：“向左微斜”“顯出努力的樣子”等語句說明作者父親在給自己買橘子爬上月臺后已十分勞累，體現出父親深沉的愛，也能表達出作者看到父親為自己如此勞累時的心酸。隨后再結合其他語句引導學生分析作者父親的人物性格及特點，帶領學生分析文章主旨內容：《背影》主要講述了作者父親離別時的背影，表達了作者對于離別的心緒，同時也能體現出父親對于兒子的關心與照顧。在課文之處，教師也應鼓勵學生在課下結合插圖自行分析課外文章的內容及表達的感情，以不斷提高自身對文章的分析能力。

綜上所述，插圖在初中語文教學中的有效運用能使形象的圖片與抽象的文字相結合，在有利于學生更加高效地進行閱讀理解的同時逐漸成為培養學生各項能力的重要途徑，是現階段閱讀教學的重要輔助方法之一。本文結合現階段初中語文閱讀教學狀況，從歸納整理圖片并合理選用、運用插圖再現文章情境、運用插圖分析文章內容三個方面對如何運用插圖進行論述。教師應在運用插圖進行教學的同時鼓勵學生學習插圖的使用方法，幫助學生利用插圖更好地完成閱讀過程。

參考文獻：

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