初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的建立策略研究

陳慧波

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的主體地位也逐漸受到了人們的關(guān)注。在初中語文教學(xué)中，教師也開始貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，互動(dòng)式教學(xué)模式受到了教師的青睞。基于此，針對初中語文教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；互動(dòng)教學(xué)模式；研究分析

教學(xué)其實(shí)就是教與學(xué)的互動(dòng)，同時(shí)也是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的重要展現(xiàn)。受到教師與學(xué)生角色雙面性的影響，教學(xué)中的互動(dòng)也具有極為重要的意義。在新時(shí)期，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，建立有效的互動(dòng)模式，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、在初中語文教學(xué)中采取互動(dòng)式教學(xué)的重要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)校與教師過度關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，習(xí)慣性地在教學(xué)中采取了灌輸式的教學(xué)方法，這樣也就使教師占據(jù)課堂主體地位，大量向?qū)W生講述語文知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講述的內(nèi)容。且在這種課堂模式下，課堂氛圍十分壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。從教師的角度來說，在“灌輸式”教學(xué)模式下，自身的教學(xué)壓力相對較大，很容易出現(xiàn)疲勞等現(xiàn)象，教學(xué)效果也不理想。

（二）互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)

對于語文這一學(xué)科來說，有著工具性與人文性的特點(diǎn)。首先，語文課堂教學(xué)就是教師借助教學(xué)內(nèi)容與方法來對學(xué)生進(jìn)行人文教育的過程。其次，在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過教師的講述可以產(chǎn)生出自己獨(dú)到的體驗(yàn)。第三，語文知識(shí)有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，與日常生活之間有著密切的聯(lián)系。也正是受到上述因素的影響，使得教師在開展語文課堂教學(xué)的過程中，注重提高學(xué)生的感知與體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中教師就要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，同時(shí)還要吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在這一背景下，互動(dòng)式教學(xué)得到了廣泛的運(yùn)用。

（三）互動(dòng)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

就互動(dòng)式教學(xué)模式來說，是建立在哲學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等基礎(chǔ)上的。從哲學(xué)的角度來說，就是強(qiáng)調(diào)了人的認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐中得到的，人的發(fā)展也是離不開活動(dòng)參與的。所以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，實(shí)踐就是通過主動(dòng)參與體驗(yàn)等來實(shí)現(xiàn)的。從心理學(xué)的角度來講，人的認(rèn)識(shí)就是在真實(shí)環(huán)境中所產(chǎn)生的信息，同時(shí)也是在環(huán)境相互作用基礎(chǔ)上得到的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是單純模仿與接受教師的思維模式，而是利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來學(xué)習(xí)的，同時(shí)也可以在遷移應(yīng)用中得到優(yōu)化與發(fā)展，在這一模式下也為互動(dòng)式教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。

二、在初中語文教學(xué)中建立互動(dòng)教學(xué)模式的措施

（一）創(chuàng)建出良好的互動(dòng)氛圍

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間存在著比較尷尬的關(guān)系，這樣也就使得課堂教學(xué)氛圍過于緊張，不僅降低了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以想要在語文教學(xué)中建立互動(dòng)式教學(xué)模式，就要先為學(xué)生營造出良好的互動(dòng)氛圍。教師自身也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色，從權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生受到課堂氛圍的影響，從而主動(dòng)地展現(xiàn)自己的才華。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，甚至也可以讓學(xué)生排練話劇，教師自身也要積極參與到學(xué)生中去，以此來拉近與學(xué)生之間的距離，形成平等的氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)。

（二）借助互動(dòng)情境來開展教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，教師就要主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)建出適合進(jìn)行互動(dòng)的情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)模式下，不僅可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境中，同時(shí)也可以使學(xué)生感受與了解其中的內(nèi)涵，在提高課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，保持學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《木蘭辭》的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來掌握文章的背景知識(shí)，在課堂教學(xué)中教師也要簡單地向?qū)W生進(jìn)行講解，以此來讓學(xué)生結(jié)合文章中的內(nèi)容進(jìn)行改編，然后進(jìn)行分組表演。這種教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生了解文章中的內(nèi)容，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)

對于這一階段的學(xué)生來說，正處于個(gè)性發(fā)展的重要階段，加之學(xué)生正處于物質(zhì)文化生活十分豐富的階段，受到成長環(huán)境等因素的影響，在興趣愛好等方面存在著鮮明的個(gè)性。所以教師就要利用好學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生分成小組，組織小組之間進(jìn)行互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《桃花源記》的過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求小組之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，以此來加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

綜上所述，在初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師要及時(shí)做好改革與創(chuàng)新工作，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建出有效的互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)對語文知識(shí)的理解與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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