提高作業(yè)的有效性，抓好教學的落實環(huán)節(jié)

王子儒

摘 要：在教學實踐中，經(jīng)常存在學生假學習，教學效果落實不到位的現(xiàn)象。如何抓好教學的落實環(huán)節(jié)，是數(shù)學教師在教學中亟須解決的問題。本課題研究是以有效的作業(yè)管理為抓手，做好教學的落實環(huán)節(jié)。

關鍵詞：作業(yè)；落實環(huán)節(jié)；知識內化

一、問題的提出

自“學講計劃”實施以來，當堂檢測成為教學的一個重要環(huán)節(jié)。但是，在實際操作中常常會出現(xiàn)以下一些情況：由于時間緊，當堂檢測環(huán)節(jié)沒做完或根本沒做；課堂上沒留足夠的時間讓學生通過互講落實；對于檢測環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題學生課后常常不了了

之，得不到落實；課后作業(yè)不少學生應付了事，甚至出現(xiàn)大面積抄襲現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使當天的學習沒有落實，出現(xiàn)了“欠賬”。前面的“欠賬”導致后續(xù)知識的學習出現(xiàn)了困難，從而造成一種“不斷欠賬”的惡性循環(huán)，到了階段考試就會形成一個知識上的“大窟窿”。最終，這些學生就會出現(xiàn)數(shù)學學習興趣下降、數(shù)學考試成績下降，甚至有的學生變成了學困生。如何提高作業(yè)的有效性，抓好教學的落實環(huán)節(jié)，是數(shù)學教師在教學中亟須解決的問題。

二、課題的探索

為了更好地解決上述問題，提高學生整體的數(shù)學素養(yǎng)和成績，我們提出了“講出來，教別人——教學落實環(huán)節(jié)的實踐研究”這個研究課題，力圖通過研究能更好地創(chuàng)造條件，搭建平臺，以有效的作業(yè)管理為抓手，做好教學的落實環(huán)節(jié)。

（一）理論的構建

核心概念：能講出來才是真正的會！在數(shù)學學習中，不少學生存在“假做作業(yè)”“假學習”的現(xiàn)象：作業(yè)抄襲，學習不懂裝懂。而教師在檢查作業(yè)時，不能有效地發(fā)現(xiàn)這些問題、解決這些問題，因為該做的他們也做了，該訂正的他們也訂正了。一旦進行考試，就會發(fā)現(xiàn)學生還存在許多他們“已經(jīng)解決過”的問題。你檢查他們寫出來了，并不能說明他們會了。從課堂教學的經(jīng)驗我們能感受到學生能講出來，他就一定能夠寫出來。所以，對于數(shù)學教學我有這樣的一個理念：“能講出來才是真正的會！”我讓學生通過“講出來”來鞏固所學的知識，通過“講出來”來檢查他們是否真正掌握了知識。我在數(shù)學教學中經(jīng)常會通過一些實踐讓學生感受和認同這一理念。在徐州市教育局的《學講計劃》中，我也為這一理念找到一些理論依據(jù)。

1.關于遺忘規(guī)律的理論。德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，“先快后慢”。而凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。經(jīng)過學生自己的理解、講述、演示后，短時記憶就內化為學生的知識和能力，經(jīng)久難忘。

2.學習金字塔理論。戴爾初次提出、后經(jīng)美國緬因州的國家訓練實驗室研究之后把學習方式分為七種，其中學生被動聽講的學習方式，學習效果最差；而“教授給他人”的學習方式，學習效果最好。據(jù)此，強調以學生準確、生動地“講出來”的要求，激勵學生經(jīng)過獨立思考，對知識進行加工、重組，實現(xiàn)對知識的鞏固和深化。

（二）“數(shù)學講學任務單”的編制

“數(shù)學講學任務單”設計的理念是：把當天的數(shù)學學習所能達成的目標通過“講學題組”的形式進行體現(xiàn)；引導學生對當天的數(shù)學學習內容進行復習、概括、講述、檢查、反思。下面我以九上2.7弧長及扇形的面積為例來介紹“數(shù)學講學任務單”的編制方法和設計的意圖。

[案例呈現(xiàn)]

2.7弧長及扇形的面積 月 日 班級 姓名

一、本節(jié)課內容概述：

二、講學題組：

1.在半徑為6cm的圓中，60°圓心角所對的弧長為 cm。（結果保留π）

2.如圖，⊙A、⊙B、⊙C、⊙D相互外離，它們的半徑是1，順次連結四個圓心得到四邊形ABCD，則圖中四個扇形的面積和是

。

3.已知圓弧所在圓的半徑為24，所對的圓心角為60°，求弧長和扇形面積。

4.已知扇形的圓心角為120°，弧長是20π，求扇形半徑和面積。

5.（2015·廣東省，第9題，3分）如圖，某數(shù)學興趣小組將邊長為3的正方形鐵絲框ABCD變形為以A為圓心，AB為半徑的扇形（忽略鐵絲的粗細），則所得的扇形DAB的面積為（ ）

三、講后反思：

四、日日清記錄：教師批閱 自查 互查 家長查

[設計解讀]

環(huán)節(jié)一：本節(jié)內容概述。設計意圖：學完一節(jié)課后，學生先要復習和梳理所學內容，要能夠用幾句話把它總結概括出來。從平時教學實踐來看，很多學生學過一節(jié)課后，不能對所學內容進行復習和提煉，第二天讓他說說上一節(jié)課學了什么內容，往往不能有效地回顧。設置這一環(huán)節(jié)就是為了引導學生在練習前主動地對本節(jié)內容進行復習、提煉，這樣才能做到對本節(jié)內容有真正的理解。這樣做不僅能提高學生對所學內容的認識水平，也可以培養(yǎng)學生抽象問題、概括問題的能力。要求學生在概括時從學習什么知識、掌握什么技能、理解什么思想方法等方面去梳理。教師在課堂教學中可通過課前的復習提問對這一環(huán)節(jié)進行檢查與指導。

環(huán)節(jié)二：講學題組。設計意圖：設計一組題，能夠涵蓋當天數(shù)學學習所要達成的目標。編選題組要求：要貼合課標的要求；題型要豐富，題目要新穎，可選編近年的中考題；題量要適中，每天一張16K單面；習題難度以基礎題與中檔題為主，也可適當添加選做題；重點題要求學生做變式講解，如題組中的第3、4題；練習時間控制在10～15分鐘。

環(huán)節(jié)三：講后反思。學生在做練習、訂正、同伴互講中會對本節(jié)的內容、習題特別是錯題有一定感悟與認識，要及時地把它寫下來。對于錯題，我要求學生要反思錯誤的原因、“卡”在什么地方及訂正后的收獲與感悟。

環(huán)節(jié)四：日日清記錄。日日清記錄是對“數(shù)學講學任務單”的使用及落實情況的記錄。通過學生自己、教師、學習伙伴、家長的合力來達成每天學習目標的落實。

（三）“數(shù)學講學任務單”的使用方法

1.以考代練。數(shù)學講學任務單為16K單面，要求考試時間為15分鐘。年級組統(tǒng)一要求時間為中午1：00-1：15。練習1：00下發(fā)，由課代表或科任教師監(jiān)考，要求學生獨立完成，1：15準時收回，有未完成的也不拖延時間。endprint

2.教師批閱。教師要及時批閱。批閱時要求發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題，在第二天教學時予以彌補。對于部分錯誤率較高的學生要予以記錄，以便對這部分學生進行學法指導和日清復查。

3.對錯題進行二次批閱。課代表的二次批閱由教師進行面批；每組組長二次批閱由課代表進行面批；每組組員二次批閱由組長進行面批。

4.對講學任務單進行日清。程序為自查、互查、家長查、教師查。

（1）自查要求：所有題目都理解、會做，錯題能分析出錯誤原因。自查有疑問的可請教同伴、組長、課代表、老師。

（2）互查即同伴互查。教師可以根據(jù)學生情況，在學習小組內把學生每兩個人建立一個學習互助組。誰理解得最透徹誰先講，對于學習有困難的學生相當于有“小老師”又講了一遍。互查要求：錯題要講給同伴聽，要講解題思路，重要的過程要求在練習本上邊寫邊講，并且要分析自己錯誤的原因。同伴在檢查時要有兩問：疑問與拷問。疑問就是遇到聽不懂的地方或者其他自己不懂的題目要問；拷問就是聽他沒講清楚的地方或者你認為他可能有問題的地方要問。

（3）家長查是家長晚上對當天的講學任務單進行檢查、簽字。這有利于家長及時了解孩子的學習情況，督促孩子好好學習。

（4）上面三查結束后，上交科任教師，由老師檢查學生的訂正及落實情況。

（四）“數(shù)學講學任務單”落實情況的評價與指導

通過“周周測”對學生的落實效果進行評價、分析，對學習小組的活動進行評價和指導。周周測內容大部分來自數(shù)學講學任務單的原題或改編題。教師要做好試卷的批閱及成績分析。通過對“講學任務單”的批閱和周周測成績對學生“講出來，教別人”的過程進行評價和指導。

三、課題的反思

通過做這個課題，我提高了對教學落實環(huán)節(jié)的重要性的認識。根據(jù)遺忘規(guī)律，學生一節(jié)課后會很快地遺忘大部分內容，只有做好教學落實環(huán)節(jié)，才能真正讓課堂教學的內容生根、發(fā)芽。有部分教師重課堂教學、輕教學落實，長期下去，學生的學習就會出現(xiàn)問題，最終也會影響課堂教學效果。通過一段時間的實踐，學生的作業(yè)負擔有所減輕，學生的平均成績有所提高。

在實踐中我們也遇到一些問題：學生“講學任務單”完成的時間、互講落實的時間、學習小組任務完成情況的檢查與指導在落實中都存在不同程度的困難。

教學落實環(huán)節(jié)是平時教學的最后一道工序。只有抓實教學落實環(huán)節(jié)，才能真正做到對學生進行從課前、課中到課后的全程教學管理。這也搭起了學生平時數(shù)學學習管理的最后一道“防火墻”。

注：徐州市2015年度教師個人課題“講出來，教別人——教學落實環(huán)節(jié)的實踐研究”。課題編號為：G150792。

？誗編輯 郭小琴endprint