新時代背景下留守兒童德育思想問題研究

張博

摘 要：正在成長階段關鍵時期的留守兒童，他們的成長過程長期缺少父母的陪伴，體會不到父母的關愛和教育，使得成長過程中因素的缺失從而引發一系列不良的后果。留守兒童多發的心理健康問題就是其中較嚴重也是最明顯的一項，大部分留守兒童性格偏激，難以形成正常的人際交往關系而自我封閉，與他人相處過程中容易敏感多疑且不合群，逆反心理嚴重甚至脾氣暴躁等一系列心理問題。因此，加強留守兒童德育建設刻不容緩。

關鍵詞：留守兒童；心理問題；德育

新時代背景下留守兒童存在的問題

認知模糊

在人的成長過程中，青少年時期不僅是身體發育的關鍵時期，也是基本認知形成的關鍵時期。但是由于父母長期在外務工，使得留守兒童的成長過程中缺少父母言傳身教這一環節，他們在代監護人那里只能得到基本的生存要素。長期下來，基本認知的模糊很可能造成是非觀的曲折，影響他們的健康成長。家庭教育的缺失使得孩子在進入學校之前在一些基本認知方面存在很多問題，進入學校之后，這種未知環境無疑讓沒有安全感的他們更加自我封閉。

價值觀錯位

由于家庭狀況的限制，父母必須外出務工以換取全家的生活保障經費。外出的父母為了彌補不能陪伴孩子成長的自責，選擇用金錢來補償，殊不知孩子在缺少引導和教育下很可能會養成金錢至上、愛慕虛榮的思想。

又或者留守兒童過早地明白自己家庭困難，從而父母不得不遠走他鄉，他們自己也節衣縮食，形成自卑或仇富的心理。錯誤的心理隨著年歲的增長會逐漸加深，長大后往往會更容易誤入歧途。

心理問題

對于處在成長過程中的兒童來說，長期與父母分離對他們的心理影響是極為不利的。留守兒童由于家庭清貧父母外出務工養家，使得他們心里感到自責與愧疚；留守兒童在與人相處方面也表現得較為弱勢，他們與人相處總是難以把握一個度，表現得更為退縮、老實和沒有魄力等；同時他們更容易形成焦躁易怒或冷漠隱忍的性格特點，這些對他們的成長及以后的生活都將造成不小的隱患。

重視留守兒童德育的必要性

家庭關愛缺失

長期在這樣的成長環境中，性格易變得自卑、悲觀、孤僻、冷漠，在日常行為上也容易受到不良行為的驅使從而形成錯誤的行為習慣。留守兒童家庭教育的空白也體現在代監護人監護不力上。留守兒童多是由留在家里的祖父母或者外祖父母臨時監管，他們在體力和精力上都無法正常地滿足一個成長階段孩子的需求。代監護人僅僅能供應孩子衣食溫飽等基本生存需求，由于祖輩們大都文化程度不高加上他們成長條件更加艱苦，吃飽穿暖已是萬幸何談精神追求，因此孩子們在心靈和道德上的意識需求被完全忽略了。

學校教育忽視心理教育

大多學校仍然以重視分數為第一任務，學生多為留守兒童的學校更嚴重地灌輸“只有分數考得高才能改變命運”的理論，忽視對學生德育工作的開展。大多留守兒童心理較為脆弱，不僅要把德育工作重視起來，更要采取科學的教育方法，從而避免引起學生的不適從而傷害他們自尊心。大多學校很少開設專門的心理課程，也較少有學校能按要求配備心理教師，因此也就不能及時預防、發現及解決留守兒童的心理問題，使得“問題學生”越走越遠。

加強對留守兒童德育的對策

家庭教育

父母是孩子的第一任老師。普及兒童家庭教育的重要性，一方面讓家長明白自身在兒童成長過程中扮演著極為重要甚至是引路人的角色，讓他們重視起對孩子的教育問題，明白不是把孩子送到學校就可以放手不管了。另一方面，讓家長們明白家庭教育的重要性以外還要讓他們掌握一些科學的育兒方法，切實地發揮家長在家庭中教育孩子的責任。另外，學校與家長的聯合才能雙重保障孩子們的未來，組織定期的家校聯系及時溝通情況，提高代監護人的監護能力，盡量保障穩定的家庭溝通，疏解心理問題，切實地提高家長的科學育兒水平，使得留守兒童能夠養成正確的價值觀和積極樂觀的心態。

學校德育

學校教育占整個教育過程的大部分時間，必須充分發揮學校教育的作用。留守兒童內心都較為敏感脆弱，要充分考慮他們的可接受程度，采取既科學又人性化的方式加以引導。在知識教學中穿插認知教育，從小樹立起是非對錯的觀念，及時扼殺不良的行為習慣；加強德育課程的安排，從現實情況出發，讓孩子逐步形成健康的心理和樂觀的態度；定期組織各種社會實踐活動，鍛煉交際能力，體驗社會角色，提高對自己社會身份的認知；組織愛國活動或義工活動，形成熱愛祖國、樂于奉獻的優秀品德。通過一系列活動豐富他們的生活，在充實的學校生活中忘卻煩惱，發現真善美，培養健全和健康的人格。

黨政群團齊抓共管

除了家庭和學校的及時教育外，父母長期外出始終會給兒童帶來一定的心理負擔，如何減少這種狀況需社會各界的共同努力。扶貧、扶植鄉鎮企業，在當地就能解決工作問題；降低城市學校門檻，使得進城務工人員子女可跟隨父母進城上學；完善各項社會保障等等。要解決留守兒童問題需要政府的制度安排，需要婦聯、團委、街道、村和辦事處各級單位的協同合作。

（作者單位：河北科技大學）