工程測量專業實踐課程改革研究

李琳 韓月嬌 王愛民

摘 要：工程測量專業注重學生能力的培養，尤其是動手實踐能力，傳統的實踐教學方法存在諸多不足，我校采用2+3工程訓練教學法，注重學生綜合能力的培養，本文在對工程測量專業實驗教學現狀進行分析后，重點闡述2+3工程訓練教學法的具體措施，對其他工程測量專業實踐課程改革提供一定的思路，具有一定的指導意義。

關鍵詞：工程測量；實踐課程；改革

工程測量專業實驗教學的現狀分析

實驗內容多，課時緊張

現在工程測量專業的基礎課包括：測量學基礎、工程測量、礦山測量、數字測圖、攝影測量、地理信息系統等，其中實驗內容很多，尤其是隨著測繪新技術的出現，如三維激光掃描儀、GPS RTK等數字測圖技術等內容也增加到實驗內容中，但實驗課時較少，課時十分緊張[3-5]。

教學方式單一

傳統的實踐課程教學方式以教師為中心，主要形式為“教師演示，學生重復”，這種方式令學生對于事務的掌握缺乏整體性。學生處于被動，因而積極性不高，不能培養學生的創新發散思維，無法滿足高質量的實踐教學的要求[6-7]。

教學內容陳舊

隨著數字測圖技術的發展，尤其是GPS RTK技術、全站儀等技術的不斷發展，實踐課程的內容應由傳統的白紙測圖技術轉變為數字化測圖技術，但是國內很多高校還在采用白紙測圖、光學經緯儀導線測量等，這與工程實際嚴重脫軌，不能滿足企業對人才的需求。

2+3工程訓練教學法

2+3工程訓練綜述

我校實施的2+3工程訓練是指：在兩年半的時間里工程測量專業的學生要熟練掌握兩項基礎實訓操作以及三種專業綜合實訓。其中的兩項基礎實訓操作包括：GIS軟件實訓，攝影測量實訓，三種專業綜合實訓包括水準測量實訓、經緯測量實訓、全站儀測量實訓。

2+3工程訓練教學法具體措施

精選教學內容

教學內容應結合工程測量專業特點，3項專業綜合實訓包括水準儀、經緯儀、全站儀的使用。教學內容應該具有實用性，主要培養應用技術型人才，教學內容應具有先進性，課程內容要包括傳統的測量手段、測量技術，更應重視先進技術的學習和先進儀器的應用，因此，教學必須面向實際工程，面向新技術、新方法，如電子水準儀、電子經緯儀、全站儀等的使用。

加強實踐教學項目的建設，增加實踐教學的比例

2+3工程訓練法，改革傳統的教學方法，融“教、學、練”于一體，進行課程的整合改革，增加實踐環節，保證學生既能掌握一定的理論與方法，又能與測量企業的實際需求吻合。為了進一步突出課程的實踐性，在課余時間或周末，從大一伊始即開展基礎測量儀器操作訓練，從大三開始開展專項實訓，包括：大地測量、房產測量、攝影測量、地圖制圖、數據庫處理等，在實訓過程中，除了要掌握基本的測圖儀器外，還要掌握南方CASS、ArcGIS、Office等數據編輯軟件，使學生既有良好的外業測圖能力，又有高技能的內業數據處理能力，對學生進行全面的培養。

采用多元化教學手段

傳統的實踐教學課程以教師為中心，教師操作演示，或以板書、視頻的形式向學生展示。但隨著測繪技術的不斷發展，工程測量專業學生逐年增多，地方應用型本科院校大多數實驗教師少，傳統的以教師為中心的實踐教學手段已經不能滿足時代的需要。2+3工程訓練教學法采用學生助教的形式教學，教師集中講理論，將學生以分組的形式進行教學，高年級學生在助教期間不僅可以復習以往的知識，還能鍛煉其溝通能力和組織管理能力。

建立良好的實踐教學環境

我校與企業共建工作站，該工作站不僅能進行兩項基礎實訓操作，還能將企業工程項目引入學校，學生不用走出學校同樣可獲得較好的實習效果。校內工作站的建設有利于增強工程測量專業的學生測量實習教學的真實性，鍛煉學生的實際動手能力，擴寬視野。同時也鍛煉學生應用測繪技術和分析、解決生產實際工作的能力。

（作者單位：黑龍江工業學院）

【參考文獻】

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[3]杜鵬.《工程測量》課程實踐教學的問題及對策探討[J].高等教育，2012（04）.

[4]張紅華，孫江，趙威成.工程測量實踐教學改革探討[J].礦山測量，2009（05）.

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[6]陳志蘭，沈愉樂.關于工程測量實踐教學改革的探討[J].太原城市職業技術學院學報，2015（05）.

[7]王安怡，陳昌平，沈璐.“工程測量”實踐教學體系的研究與構建[J].測繪與空間地理信息，2014（01）.