探析面向創新創業能力培養實踐教學改革

周麗娟

摘 要：不斷變化的經濟環境要求市場營銷人員必須具備更強的能力。在建設創新型國家的過程中，需要有創新型人才作為發展的動力，而創新能力、創業能力是我國社會發展的關鍵之一。因此，本文以創新創業能力培養為基礎，探析市場營銷學課程實踐教學的改革。

關鍵詞：創新創業能力；市場營銷；實踐課程；改革

培養學生創新創業能力的必要性

緩解不斷增加的就業壓力

高校教育逐漸向著大眾化過渡，人們受到高等教育的同時，也促進了我國國民基本素質和經濟的發展。但是，傳統的就業觀念與就業模式與高校教育的發展之間存在著一定的差距，人才競爭較為激烈，企業也面臨著轉型和改革，使得人們的就業壓力不斷增加。而在高校教育過程中培養學生的創新創業能力，不僅能夠解決大學生自身的就業問題，同時也能夠為他人提供更多的就業機會，直接緩解了部分社會就業的壓力[1]。

促進大學生綜合素質的提高

目前，我國高等院校多數注重的是大學生的文化底蘊培養、學習能力培養、理論基礎培養等，使其能夠在今后的工作過程中具備良好的應對能力。而創新創業能力的培養對大學生的發展具有重要的促進作用，是培養學生實踐能力的重要途徑。大學生在工作的過程中，不僅要依靠自身豐富的知識體系，還要具備良好的實踐能力，因此，創新創業能力的培養對其綜合素質和能力的提高有著重要的促進作用，是將大學生的素質教育引向更高層次的重要手段。

構建創新型社會的需要

創新是中華民族發展的靈魂，是我國發展的動力。一個具備創新能力的國家，一定潛藏著巨大的知識經濟，對國家的建設和發展有著重要作用。21世紀是知識經濟、綜合國力、科技、教育的競爭，是人才的競爭，而高校是人才培養的搖籃，大力培養學生創新創業能力能夠提高人才的綜合競爭能力，為創新型國家的建設提供人力基礎[2]。

面向創新創業能力培養的市場營銷學課程實踐教學改革策略

構建“學好營銷、助我創業”的學生主導型教學模式

面向學生創新創業能力的培養，市場營銷學課程實踐教學改革的基礎是改變教學模式。在傳統的教學模式中，教師通常是作為課堂的主導，將知識技能傳授給學生，很多市場營銷專業的學生所掌握到的知識內容也僅限于教師的講解，導致很多學生并不具備實際的創新能力、創業能力。在新時代的發展需求下，急需改變這樣的教學現狀。

教師可以根據學生的實際需求，對教學模式進行改革，由傳統的教師主導形式逐漸轉變為學生主導形式，開創“學好營銷，助我創業”的教學模式，在市場營銷課程中不斷培養學生的創新創業能力。因此，在實際教學過程中，教師應當站在創業營銷者的角度對教學內容進行重新安排、重新組織，進一步分析營銷環境、消費者的實際需求、營銷創業市場定位、選擇合適的分銷渠道、制定靈活多樣的促銷方式等，以創新創業所需要的基本理論、實踐能力為基礎，對市場營銷專業知識和技能進行革新，站在全局的角度培養學生的市場營銷創新創業能力[3]。

改革傳統教學方法，促進能力提升

傳統的教學方法在不斷變化的教學環境和背景下顯得落后，以理論教學為主的教學方法已經不能夠滿足學生發展的需求。因此，為了讓市場營銷專業的學生具備創新創業能力以適應社會的發展，就需要教師適當改變傳統的教學方法，為學生提供更好的發展空間。

第一，案例教學法。當學生畢業后，若要進行創業，就需要有足夠的理論基礎和實踐能力，因此，借鑒成功的案例來進行教學是一個非常有效的手段。在教學的過程中，教師可以選取一些較為成功的市場營銷創業案例來進行教學，為學生樹立正確的創業觀和創業信念，激發學生的創業沖動。比如：將馬云、李彥宏、劉強東等人的創業故事作為教學案例，為市場營銷專業的學生創業提供參考，使其樹立較強的創業意識和觀念。

第二，模擬教學法。在條件允許的情況下，教師可以選擇模擬教學方法來展開教學，為學生提供足夠的創業環境，使其能夠站在實際角度來對創業進行模擬，鍛煉其創業思維、組織協調能力、溝通能力、全局能力等，讓學生能夠盡快接觸到創業環境，進而展開針對性的學習。

第三，多媒體教學法。多媒體教學方法與傳統教學方法比較更具優勢，其能夠將生硬枯燥的理論基礎轉化為生動的圖片、聲音和視頻等模式，從感官體驗方面讓學生親身體驗市場營銷課程的魅力，進而在潛移默化中培養學生創新創業能力。比如：教師將馬云關于創業的演講片段在課堂上播放，制造良好的氛圍，可以培養學生良好的創新創業能力[4]。

延展學識空間，培養創新創業能力

隨著社會經濟的發展，市場的競爭逐漸加劇，市場營銷相關知識的范圍也越來越廣泛，如：電子商務、市場服務、消費心理等方面，這就對市場營銷課程的全面性提出了更高的要求和挑戰。在傳統的市場營銷教學中，市場營銷相關理論知識僅僅局限于教材內容以及教師多年積累的知識體系，而市場營銷的知識是日益增長和更新的，但學生所能夠接觸到的先進理念、先進營銷技巧都是非常少的，因此，教師有必要為學生適當延展學識空間，使其能夠接觸到更多先進的市場營銷創業所需要的多種能力和技術。

第一，教師要樹立良好的市場導向意識。教師需要深入了解市場經濟的發展需求，立足于學生創新創業能力的培養，重新調整市場營銷課程的整體知識架構，利用互聯網平臺的優勢，拓寬學生的學識空間，引導其發散性思維，目光更加寬廣，打破書本以及教師的局限性，夯實學生創新實踐的基礎。在教師有意識地引導下，學生會主動去尋求知識的拓展，這樣對其創新及創業能力的提升有著非常大的促進作用。第二，引入教學實例。為了拓展學生的學識空間，教師可以適當地將企業的實踐案例引入到課堂上，通過具體的案例來完成實質的具體化發展、形象化轉變，加深學生的理解，并適當展開探究教學，組織學生針對市場營銷創業過程中可能會遇到的某一個問題進行探究，培養學生自主探究能力、解決問題的能力[5]。

加大實踐教學力度，培養創業能力

實踐教學是當前各大高校所欠缺的教學部分，但良好的實踐教學卻能夠提高學生的創新創業能力，實現市場營銷專業學生的良好發展。因此，各大高校應當要以學生的實際需求為基礎，為學生們增加更多實踐的機會，使其能夠不斷摸索和嘗試，學會自我選擇、自我管理和自我創造。

第一，加強校企聯盟。校企聯盟的方式能夠為學生提供更多實踐的機會，高校可以定期組織市場營銷專業的學生到企業進行參觀和學習，接觸一些課本以外的知識，為學生搭建良好的第二課堂，提供培養創新能力的平臺。在此過程中，高校可以邀請一線員工與本校的教師展開互動，優勢互補，推動市場營銷課程的改革，為學生提供更加全面的指導。第二，建立并完善模擬實訓軟件系統。該系統的建立是在模擬現實市場營銷系統的設置下，由學生單獨或以小組為單位，在沒有教師、向導等人員指導的情況下獨立深入市場進行調查，明確市場定位，完成產品的開發和生產、產品定價、開拓銷售渠道，促進產品銷售等，對具有時間變量特征的動態過程進行全面的調查和掌控，使學生能夠對市場營銷過程有更加全面化、系統化的了解[6]。第三，提供良好的發展平臺。高校可以為學生預留社會實踐的假期任務，使其在假期去到各個營銷企業做銷售推廣工作，鼓勵學生代理該企業的產品到高校或是市場進行推廣，一方面能夠鍛煉學生的實踐能力，另一方面也能夠培養學生的創業能力，從整體效果上來看，該方式是一種較好的鍛煉模式。

改變考核方式，提升創新能力

考核方式對學生創新創業能力的提升有著直接的影響，學生可以根據考核的方式和結果來找到自身的優缺點。但是在傳統的考核方式中，很多市場營銷專業的教師都過度重視學生期中考試以及期末考試的成績，將成績直接作為考核的標準，導致很多學生也過分注重考試成績，在學習的過程中以考試為向導，忽略了學習過程中各項能力的培養。因此，有必要對傳統的考核方式進行改革。第一，可以采取“226”考核方式。“226”考核方式是指學生平時表現占20%，實踐表現占20%，期末成績占60%。其中，學生的平時表現包括：課堂作業、回答問題的積極程度和頻率、案例分析效果、討論成果等。實踐表現包括：實踐過程中的思維能力、實踐能力、基礎知識等。通過這樣的方式來提高學生學習和實踐的熱情，進而激發其創新和創業的熱情，使其在學習和實踐中逐漸提升自身的綜合能力。第二，采取“55”考核方式。該考核方式主要是以理論與實踐為基礎，50%看學生的理論基礎，50%看學生的實踐能力。教師可以根據實際情況自由選擇合適的考核方式。[7]

結語

綜上所述，社會與經濟的發展都在不斷變化，教育也要與之保持同步關系，社會進步的基礎是個體的創新，因此，各個高校應當要以此為基礎，培養學生創新創業的能力。市場營銷專業實踐教學改革是促進經濟發展的基礎之一，高校應當要與教師、企業等強強聯合，共同為學生創造更多的學習和實踐的機會，激發其創新創業的能力，在一定程度上緩解我國的就業壓力，促進創新型社會的建立，促進經濟增長。

（作者單位：萍鄉學院商學院）

【參考文獻】

[1]王東升.市場營銷教學改革思考[J].人生十六七，2017（36）.

[2]韋家華.基于應用創新型人才培養的市場營銷學課堂教學策略探討[J].廣西教育，2017（43）.

[3]林朝陽.淺談學生創新實踐能力培養的市場營銷課程教學改革研究[J].考試周刊，2017（76）.

[4]彭綺.基于創業能力培養芻議市場營銷課程教學模式的創新[J].考試周刊，2017（04）.

[5]趙晶琴.市場營銷專業綜合實踐教學模式研究[J].課程教育研究，2015（07）.

[6]李紅艷.應用型本科市場營銷專業創新人才培養的研究[J].課程教育研究，2013（12）.

[7]李紅梅，羅生芳.《市場營銷學》課程教學改革探索[J].新課程（下），2011（04）.