駐足細賞有芬芳

嚴濤

編者按：為了讓我刊更貼近高中語文教學，也為了更好地利用教材編寫者的智慧，我刊特開設“課堂寫作”欄目，所寫作文題全從教材寫作專題而來。這既能提高學生對寫作專題的興趣，也能幫助他們更好地理解作文專題與之前單元的聯系，幫助他們更好地讀懂課文。

【寫作導引】

敘述和描寫是記敘文寫人記事最常用的方法。“敘述著眼于交代、介紹，使讀者明白、了解某個事實，而描寫著眼于刻畫、描摹，重在表現細微之處或側面局部，使讀者感受客觀對象，喚起想象和情感體驗。”對于敘述與描寫的區別，學生有很多形象的說法：敘述是在“線”上推進，描寫是在“點”上描摹。敘述“淡”如白水，順暢平淡；描寫“濃”如咖啡，芳香馥郁。敘述“直”如大道，帶我們快速通向終點；描寫“曲”如小巷，引我們駐足欣賞。敘述像歷史書上清晰的時間軸，串起往事；描寫像書簽停在那一頁，呈現往事。敘述“簡”如速寫，描寫“繁”如工筆。當教師有意識地引導學生區別敘述和描寫時，學生就會自覺用描寫的方式加以區分。可在真正寫作時，有些學生就會忘記描寫而平鋪直敘，也有學生有描寫意識卻不能自如地運用描寫。這說明，我們的描寫意識還要強化。

描寫什么呢？不外乎人物、事物、事情和景物（環境）。

什么時候需要描寫？為展示背景環境時，例如《辛德勒名單（節選）》開頭部分的環境描寫；為推動情節發展時，例如《最后的常春藤葉》中老貝爾曼和蘇艾的對話描寫；為表現文章主題時，例如《我心歸去》開頭部分中抓住數字進行的細節描寫；為刻畫人物性格時，例如《一滴眼淚換一滴水》中對愛斯梅拉達喂水場面的描寫。

怎樣描寫呢？我們要抓住描寫對象的特征，比如《祝福》中對祥林嫂眼睛的描寫；要傳達出作者的情感，比如《一滴眼淚換一滴水》中對愛斯梅拉達喂水場面的描寫；要綜合運用多種手法，除了肖像、動作、心理、語言細節等描寫外，正面與側面、白描與細描、點面結合、動靜結合等技巧也要運用；要錘煉語言，努力做到用詞新鮮，比如《我心歸去》中，作者用“下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘”來表現度日如年、難挨分秒的痛苦狀和焦灼感。

【文題呈現】

人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，其實一個人的舉手投足、一顰一笑等等，都能體現其性格修養、精神風貌和內心世界。

請以“瞧，這個人”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

【思路點撥】

提供材料的命題作文，既要關注命題，又要關注材料。從命題的角度說，這是一篇寫人的記敘文。“瞧”是看的意思，提醒你去看，去注意。看什么呢？看“這個人”。為什么要看“這個人”？“這個人”是誰？“這個人”在干什么……我們可以往題目里不斷添加內容。再看材料，要求展現一個人的“性格修養、精神風貌和內心世界”。通過什么展現？“舉手投足、一顰一笑等等”。材料對命題做了進一步的說明，要抓住人物的特征來展現人物的風貌。

這個作文初中生能寫，高中生也能寫，但要求是不同的。高中生要在純記敘的基礎上有所提升。結合單元寫作要求，作文時要運用敘述、描寫等表達方式。根據高中生的記敘文寫作要求，還要加入議論的表達方式。可以寫一篇夾敘夾議的記敘文，甚至可以寫一篇記人散文。從更高的要求上來說，我們在寫作中要加一些設計進去，比如使用雙線結構，比如運用托物言志的手法等。