工業機器人技術專業人才培養模式研究

陳昌鐸　高功臣

一、現狀與形勢

隨著機器人產業的迅速發展和勞動力成本的上升，工業機器人由汽車產業向電子、機床、食品等領域拓展。工業機器人技術專業是面向生產加工的實用型人才的培養，緊密結合國家產業振興計劃，我國大力發展以工業機器人為代表的智能制造和高端裝備制造業，推動工業轉型升級，提升國力和人民生活水平。我國已成為全球最大的工業機器人需求國，企業對工業機器人技術的人才需求不斷增加。因此培養掌握工業機器人技術的專業人才，勢在必行。

我國機器人技術與發達國家相比，差距主要集中在：核心技術創新能力薄弱，高精度減速器、控制系統和示教器等依靠進口。目前，專門從事工業機器人操作和維護的人員大部分來自經過短期培訓的機電和電氣專業等人才。工業機器人技術專業的開設集中在高職院校，普遍開設周期短，人才培養都處于探索階段。

高職院校應以工學結合為基礎，以企業需求和行業標準為參照，構建滿足企業要求、產學研結合的課程體系和人才培養模式，使學生具有滿足生產與科研需求的專業技能。

二、“項目引領，崗位實境”的工學結合人才培養模式建設

工業機器人技術是一個新興的專業，可借鑒的先例較少，所以人才培養模式的建立必須立足學校自身優勢，從基礎做起，逐步完善。

目前河南工業職業技術學院機電自動化學院學院校內實訓中心總建筑面積4000平方米，現有電氣控制技術實訓室、高級維修電工實驗室、自動化生產線實訓室、機器人實訓室等40余個實驗實訓室。其中擁有6個工業機器人實訓室，機器人品牌主要是：ABB、江蘇匯博、安徽埃夫特等，種類覆蓋物料搬運、焊接、裝配、噴漆等類型。多套工業機器人技術應用實訓平臺可以進行機械組裝、電氣線路設計與接線、PLC 編程與調試、智能視覺流程編輯、機器可對工件進行抓取、搬運、裝配、打磨、測量、拆解等操作，也可以抓取智能視覺相機對工件、裝配過程進行實時視覺檢測操作，編程與調試等多方面訓練。目前問題主要集中在師資隊伍建設不足、設備數量少種類單一以及實踐單位和崗位少。雖然工業機器人技術專業從2016年9月招收學生，但是機器人課程已在機電一體化專業中開設多年，積累了大量的教學經驗和資源，骨干專業教師具有豐富的企業和研究所設計經驗。

結合學校實際和存在的問題主要從以下進行：

考察周邊企業在工業機器人方面的技術以及人員需求情況，參觀兄弟院校了解本專業人才培養模式和課程體系。河南省重點打造了洛陽、鄭州、許昌等3個集機器人整機、關鍵零部件制造及集成應用的產業園區、專業基地和產業集群，參觀了具有自主知識產權的企業和相關配套企業。

確定校企合作對象，“冠名式”的人才培養模式，建立工業機器人相關的校外實習基地，提高學生學習積極性的同時，又保證就業率；聘請企業專家擔任人才培養模式顧問和兼職教師，按照企業崗位要求設置教學環境和組織教學，構建實施“項目引領，崗位實境”的工學結合的人才培養模式。學院積極開展校企合作，率先與河南北方星光機電有限責任公司共建了北方星光機電學院，與中光學集團有限公司共建了中光學光電學院，開啟了富森、海爾、吉利等訂單班，實行雙向選擇，訂單化培養。

積極開展企業員工培訓，加強師資隊伍建設。根據企業需求設置短、中期的工業機器人應用技術培訓課程；定期安排專業教師進行校內基礎培訓和吸引企業員工及社會人員強化提高技能培訓；采購或研發新產品和設備，與國內外知名公司進行產學研合作，共建實驗室；主動出擊，積極開拓實踐單位和崗位，促進校企深度融合，共建校企合作立交橋。目前已與ABB構建機器人創新中心，與企業研發自動化生產平臺。

三、理實一體化課程體系的構建

邀請企業參與制定工業機器人技術專業的人才培養目標，共同開發課程實施項目，共同開發實訓設備，共同實施課程教學。根據企業的需求與方向，構建與時俱進的課程體系及課程標準。

采用“教、學、做”一體的教學方案和成績評價。教學的實施過程實現了教學過程與工作過程融為一體，教師與操作、應用、維護人員融為一體、教學環境與工作環境融為一體。形成了融知識傳授、能力培養和生產服務于一體的“教、學、做”一體化教學模式。一體化實訓中心以開放性和共享性的思維進行開發，構建工業機器人的高技能公共實訓和職業研發平臺。以工業機器人實訓平臺為切入點，實現工業機器人技術高技能實訓和研發，夯實基礎，以點帶面，逐步形成一個以工業機器人技術應用為核心的專業群。

工業機器人技術專業課程體系的構建，實現對所有的專業課程的開發過程進行持續性、批判性和建設性的評價，能夠關注課程的應用效果，以及學生的專業能力、綜合職業能力是否預期的培養目標。目前正在編寫由機械工業出版社牽頭，我校主編的理實一體化教材《工業機器人技術編程與調整技術》，指導機器人專業的學生取得2017年全國職業技能大賽工業機器人技術賽項河南省賽區一等獎和全國三等獎的成績，獲得十一屆全國高職高專發明杯創新大賽三等獎的成績。

四、總結

通過“項目引領，崗位實境”工學結合人才培養模式的研究與實踐，使學生具備工業機器人現場編程、工作站系統維護、工作站系統初步集成能力。學生學習過程與工作崗位無縫對接，畢業后能迅速適應工作崗位，提高了人才培養質量。立足學校自身專業優勢，建立完善的人才培養模式，構建具有河南工院特色的課程體系，為社會培養一批掌握工業機器人技術的專業人才。

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