高職學生“工匠精神”培育研究

房美玲

【摘 要】本文對“工匠精神”的內涵進行了解讀，以唐山職業技術學院為例，闡述高職院校應整合各種教育資源，采用多種教育途徑和方法以培養學生的工匠精神，探討了用“工匠精神”培養高端技能型人才的具體措施，通過構建基于“工匠精神”傳播的校園“匠心文化”，基于“工匠精神”培育的專業課程體系，基于“工匠精神”指導的“雙師型”教師隊伍和基于“工匠精神”踐行的校企一體化人才培養模式建立完整的“工匠精神”培育體系。

【關鍵詞】高職教育；工匠精神；高端技能型人才；措施

一、“工匠精神”的解讀

1.“工匠精神”的由來

“工匠精神”最早由聶圣哲先生提出。聶圣哲先生認為，“工匠精神”要求工匠用一生的追求把一個領域的手藝做到極致。工匠對他們專注領域的全身心投入、追求完美與極致負責所衍生出的精神即為“工匠精神”。2016年全國兩會上，李克強總理指出，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌?！肮そ尘瘛钡谝淮伪粚懭胝ぷ鲌蟾?，耳目一新，類社會經濟發展和科技進步都離不開工匠和工匠精神。

2.工匠精神的內涵

態度上至善盡美。在工作中，工匠們以極其認真負責的態度來對自己的產品，力爭把產品質量從99%提高到99.99%。行為上精益求精。精益求精既是一種態度，也是工匠對事業的熱愛與敬重。思維上敢于創新。“工匠精神”也意味著用創新的思維和方法去解決現實問題。概括起來，“工匠精神”就是態度上傾向完美的服務精神、行為上精益求精的品質精神、思維上追求卓越的創造精神。

3.職業精神與工匠精神關系

工匠精神屬于職業精神的范疇，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業過程中對職業的態度和精神理念。高等職業教育是培養市場所需要的應用型人才的教育。在塑造學生職業精神時，若能強化其工匠精神的培養，將極大地提高其人力資本的附加值，促進高職學生的就業和未來職業的發展。

二、高職教育中培養工匠精神存在缺陷

在高職人才培養過程中，一方面忽略了實踐教學的重要性，另一方面囿于原有的理論，無法將時代需要作為前提，在人才培養中取得突破。這樣的教學模式，往往達不到培養人才的目的，對所培養出的學生做不到思想上的引領和指導，也很難從根本上培養出時代所需要的應用型人才。同時職業道德的缺失對高職院校人才培養提出了全新的要求。近年來，食品中毒事件、設計抄襲等事件的發生，迫切需要從業人員從根本上提高自身的職業道德修養。

三、培養高職培養學生工匠精神的對策

為了培養具有“工匠精神”并且符合市場需求的工匠人才，唐山職業技術學院大力開展校企合作，不斷改革教學方法，創新高技能人才培養模式。

1.實施精準教育，將人才培養方案、課程體系建設、專業核心課程與社會市場需求緊密結合

首先，融入工業文化和“工匠精神”，構建職業素養培育課程體系。將“工匠精神”的培育計劃與專業課程教學緊密結合，將其整合到專業課程教學目標、教學內容和考核規則中，構建適用于“工匠精神”培育的專業課程體系。

其次，結合不同專業課程特點，在教學中逐步滲透“工匠精神”教育。專業課教師要充分挖掘本專業知識和技術體系當中所蘊含的“工匠精神”“匠心文化”品格，將“工匠精神”的力量美、技術美和平凡美滲透在教學中。

最后，以深化教學改革為重點，以搭好技術技能競技平臺、校企深度融合平臺、學生創新創業孵化平臺為抓手，提高學生創新、創意、創造、創業意識和能力，培養具有時代特色的工匠精神。

學院積極開展各類模擬創業，創業訓練計劃，科技創新，創業項目等實踐活動。舉辦創新創業大賽并聘請校內外專家擔任評委；開展創業知識競賽并以校園報刊亭為平臺開展創業項目路演活動；組織教師參加KAB創業教育講師培訓并取得師資證書；與就業指導中心共同開展暑假創意項目體驗暨創新創業大賽；邀請華北理工、唐山市創業指導教師等校內外名家來我院開展創業知識講座及“挑戰杯”作品指導會6次；邀請唐山市青聯委員、唐山市知名企業家開展“奮斗的青春最美麗”創業事跡報告會5次，連續四年協助團市委在我院開展唐山市“唐國杯”、“寶升昌”杯等創新創業大賽并承辦為廣大師生搭建了眾多交流學習、展示提升的平臺，形成了一批精品活動項目，在活動中深化了廣大師生對創新創業理解和認識，為學院創新創業工作的開展營造了濃厚的氛圍。

學校積極組織學生參加“挑戰杯”等國家，省級創新創業實踐活動大賽，以賽代訓，多措并舉，推進學生學術科技創新。積極組織我院師生參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，“創青春”全國大學生創業大賽、“彩虹人生”——全國職業學校創新創效創業大賽等賽事活動。參與人次達2000人次。

2.將“匠心文化”貫穿于文化育人的始終

首先，加強教學環境和校園文化環境建設。營造勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的氛圍，讓學生感受到“大國工匠”的無上榮光和“工匠精神”的價值所在。其次，充分利用傳統文化“瑰寶”。大力開展中華優秀傳統文化進校園活動，充分挖掘、提煉優秀傳統文化的“匠心文化”資源，實現古為今用。再次，充分利用優秀企業文化資源，在校園創造企業化的實習實訓環境，加強對學生潛移默化的熏陶。最后，開展形式多樣和內容豐富的活動，營造“崇技尚藝”的文化氛圍，鼓勵學生樹立職業追求、堅守職業道德，樂做“工匠精神”的傳承者。

學院充分利用校內外資源，依托共青團唐山市委，積極與唐聯電商眾創空間、唐山市青年科技園、高新技術創業中心等唐山市青年創業創業孵化基地合作，構建“創客空間+孵化器+加速器”三級孵化鏈條，建立了高校與政府、社會、行業、企業協同合作開展創新創業教育實踐的機制，讓學生從企業經營的核心和全貌出發，開展學習參觀、市場調查、項目設計、成果轉化、企業創辦等創業實踐活動。多渠道、多形式培養大學生的創新精神、創業意識和創新能力。

3.充分利用產教融合、校企合作的人才培養模式改革平臺

高職院校是現代學徒制的基本力量，與企業共同強化學生對“工匠精神”的認識和理解。首先，學校通過思政教育和職業道德教育，讓學生對“工匠精神”有一定的感性認識。其次，學校通過組織實施“工匠精神”實踐教育活動，真正讓學生做到知、情、意、行全身心投入，將“工匠精神”外化為學生的言行舉止，內化為學生職業精神內核。再次，充分發揮企業作為人才培養主體的作用，使合作企業成為學生教學和訓練的主要場所、教師雙師素質鍛造和科研的平臺、校企合作和生產服務的基地，成為教師在應用研發方面進行社會服務的重要窗口。

中國制造向中國智造、中國創造轉變需要培育大批具有“工匠精神”的技術技能人才，這些人才的培養依賴于構建一個相對完整的“工匠精神”培育體系，這樣才能真正培養出為制造強國所需的“大國工匠”傳承人。

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注：課題名稱：高職學生“工匠精神”培育研究。課題編號：TSSWSKL-021

主研人單位：唐山職業技術學院。endprint