淺談我國中小學心理健康教育的研究

王學宏

【摘 要】中小學生心理健康教育隨著社會的發展，被關注度逐漸增加，中小學心理健康教育對學生未來的發展有著非常重要的影響，通過我國的一些政策的指引和目前中小學心理健康教育發展研究現狀指出我國中小學心理健康教育現狀和存在問題。只有增加對中小學心理健康教育的重視程度，認真研究中小學心理健康教育才能更好的幫助學生的未來發展。

【關鍵詞】中小學；心理健康；教育

當前，中小學生的心理健康問題日益受到社會各界的關注，在中小學開展心理健康教育不僅是社會和時代發展的需要，也是學生全向發展、實施素質教育的需要。心理健康是指人的積極和諧的心理狀態，即是一種高效、滿意、持續的心理狀態，包括認知、情感和人格等內在的心理活動與外部行為的和諧、協調狀態。

當前，我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現社會主義現代化戰略目標的關鍵時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化，全面建設小康社會需要的高素質創新人才，不僅要有良好的思想道德素質、文化素質、專業素質和身體素質，而且要有良好的心理素質。中小學學生是跨世紀的一代，是我們祖國未來的希望。不僅應具備堅實的科學文化基礎，更要注重自身心理健康的培養，使自身全面發展，因此學校不僅要充當科學文化知識的傳播者，更要充當中小學學生身心健康培養的心靈凈化者，為中小學學生心理健康培養提供良好的教育環境和教育方式。如何指導中小學學生在成長過程中在觀念、知識、能力、心理素質等方面盡快適應新的要求，是學校需要研究和解決的新課題。

一、國家政策

我國政府非常重視心理健康教育，早在1994年的《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干建議》中明確提出了要加強中小學生的心理健康教育，并在1999年的《深化教育改革、全面推進素質教育的決議》中提出：“面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯后，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。要全面推進素質教育，尊重學生身心發展特點和教育規律，各級黨委和人民政府要結合本地實際情況，創造性地把素質教育落到實處。”教育部在1999年下發《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》的文件后，又于2002年9月印發《中小學心理健康教育指導綱要》，對中小學心理健康教育進行了明確而詳細的規定和指導。國家的重視大力的推動了心理健康教育工作的快速發展，促使我國心理健康教育工作在這短短的20幾年里取得了顯著的研究成果。

二、研究現狀

心理健康教育在我國大陸發展歷史時間較短，保持著快速、高效的發展態勢，也同時存在著底子薄、水平低等諸多問題。但20世紀90年代中后期，黨中央和國務院及各地政府相繼出臺了一系列發展學生德育教育相關文件，使得社會各界更加重視學校學生心理健康教育工作，各種相關研究無論是在數量上，還是質量上總體均呈上升趨勢。歸納起來目前理論界對“中小學學生心理健康教育”這個課題所研究的方向主要集中在以下幾個方面：

（1）中小學心理健康教育的現狀、存在問題及對策的分析和研究。例如：《小學生心理健康教育的問題與對策研究》（鄭碩果，2011年）、《我國中小學心理健康教育的現狀與發展》（余國良，2001）、《中小學心理健康教育：現狀、問題與發展趨勢》（余國良、王永麗2002）等。

（2）我國中小學心理健康教育與其他國家中小學心理健康教育的比較研究。例如：《中小學心理健康教育研究：中美比較研究》（肖嬋，2005）、《國內外中小學心理健康教育模式評述》（張沖、孟萬金，2006）、《中美兩國中小學心理健康教育比較研究》（禹瑛，2005）等。

（3）中小學心理健康教育模式的研究。例如：《新課程背景下中小學心理健康教育模式的研究》（潘珊紅，2007）、《中小學多元心理健康教育模式探究》（陳國勝，2007）、《中小學心理健康教育模式的誤區與對策》（邱陽，2005）、《傳統文化視野下我國中小學心理健康教育探索》（隋立華，2012）。

（4）中小學心理健康教育對教師現狀及發展的研究。例如：《我國中小學生心理健康教育教師的現狀及其對策》（嚴海輝，2003）、《中小學心理健康教育教師專業發展研究》（王莉杰，2012）、《中小學心理健康教育教師勝任特征研究》（姚光勇，2011）、《中小學教師心理健康能力的特點及其相關研究》（李照，2010）。

（5）對中小學心理健康教育課程的研究。例如：《小學心理健康教育校本課程之一》（朱小敏，2010），《我國中學心理健康教育課程的文本研究》（穆卉，2010），《中小學心理健康教育活動課程的若干理論與實踐問題研究》（張英，2002）。

三、做好中學生心理健康教育工作應注意以下幾點

一是要敏銳地觀察學生的心理動態。觀察應該在學生沒有覺察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學生的行為。在平常的教學過程、課外活動、學生的交往過程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學生的精神面貌、言談舉止、行為動作、興趣愛好、待人接物的表現。為了更好地了解學生的心理，還應該讓學生建立心靈對話本，讓學生把自己內心的真實想法寫到心靈對話本上，老師定期查看，以便了解學生的心理狀況，然后采取適當的措施幫助學生調整好心理。

二是要和學生交朋友，進行傾心談話。有經驗的老師，經常通過與學生的促膝談心，在一定程度上了解學生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機應變，獲得或發現學生心理的一些重要信息。心理學研究表明，談話過程實際上是交談雙方之間的一種交往與認識過程。談話雙方的心理特征、態度、期望、動機、知覺、情緒和行為等對談話的效果有一定的影響。

三是用遠大理想的推動作用增強學生的抗挫折能力。中學生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學相處不好。老師要對學生的挫折心理給以正確的指導，才能形成良好的班風。初一入學時，很多學生一時不適應初中階段的學習，有的甚至產生了厭學情緒，心理受到嚴重的挫折。針對這種情況，就要用遠大的理想來激勵學生。并要及時地告誡學生，有了遠大的理想是好事，但理想和現實有很遙遠的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。經過恰當的教育和激勵，學生的抗挫折能力增強了，克服了學習中的困難，學習積極性就會大大提高，成績也將隨之提高。

四是用無限的愛心感化學生，促使學生心理健康發展。熱愛學生是形成教育藝術的基礎。“感人心者莫先乎情”，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。老師只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。教育藝術之樹只有植根在愛的土壤里，才能結出豐碩的果實。

四、結語

我國的心理健康教育研究工作起步較晚，學校的心理健康教育從無到有，由于國家的重視和業內人士在各個領域不斷的研究，我國的中小學心理健康教育工作取得了很大的進步。但由于地區之間發展不平衡，學校領導的重視程度不相同。開展心理健康教育師資水平差異等因素的影響導致現階段中小學心理健康教育存在一些問題和消極傾向，如觀念陳舊落后形式主義嚴重，地區間差異大、整體水平偏低，師資隊伍薄弱、專業人才匱乏，理論水平較低、指導實踐不力等。為此，我們更應該進一步加強研究我國中小學心理健康教育工作，摸清中小學校心理健康教育工作在組織領導、機構建設、師資隊伍、教學工作、咨詢工作、宣傳與普及工作研究工作等方面的不足，從而為更好地開展心理健康教育工作提供理論參考和教育決策部門制定更加符合實情的心理健康教育政策提供依據，為培養出高質量的人才繼續努力。endprint