小學語文優化作業設計初探

劉玥

【摘 要】作業作為常規教學的重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系。根據新課標的內涵，作業設計要以學生為本，面向全體，精心設計，注重學習與生活的結合，理論聯系實際。充滿情趣的開放性作業，調動學生學習的主動性，激發學生的創造潛能。

【關鍵詞】靈活多樣；多元化；學習生活相結合

作業作為常規教學的重要環節，它既是課堂教學的補充和延伸，也是教學信息反饋的重要途徑。作業設計作為語文教學中的一個重要環節，在教學中卻存在著諸多問題：作業單調枯燥，脫離生活和學生實踐；長期停留在讀讀課文、抄抄句子、背背古詩陳舊僵化模式上，嚴重阻礙了學生個性的張揚與潛能的發揮。所以教師在作業設計上要轉變觀念，根據新課標的內涵，作業設計以學生為本，面向全體，注重學習與生活的結合。使學生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉，讓學生在豐富多彩的作業中感到學習的興趣，讓作業成為學生充分展示自我的重要平臺。

一、作業設計的把握好“度”

我們的教育對象具有極大的差異性。每個學生都具有自己的獨特性，發展也各有不同，應使每個學生在自己的基礎得到最優發展。因此，作業的設計和布置把握好度。作業數量不可過大；時間跨度不可過長；難易程度不可過難。作業的布置上盡可能的與近期所學是知識有關，達到及時的鞏固與理解。作業的難易程度不能太難，教師應該擯棄一刀切的模式，分層布置家庭作業。

二、作業設計要立足與學生

新課程標準強調“教學應該通過設計真實、復雜和具有挑戰性的學習環境或問題情境，誘發、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決這種積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體。”學生是學習的主體，作業的布置也要立足與學生。首先要有扎實的基礎。應把主要的作業量放在這些基礎知識的訓練上，切不可好高騖遠，急于求成。其次突出基本技能的提高。側重于訓練學生的思維方法和獨立完成作業的能力，讓學生在這些作業訓練之中，得到概括、總結和分析能力的提高。最后注重作業設計應層次化，每個學生在語文學習上的程度是不同的，教師承認并尊重這種差異，讓學生根據自己的需要、能力、喜好選擇最適合他的作業。

三、作業設計要多元化

1.作業設計的興趣化

教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。因此，作業的設計也應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業興趣，有了興趣，學生樂于完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該靈活新穎，吸引學生。如學習了《巨人的花園》后，可讓學生續寫巨人拆除圍墻后會怎么做；學了《圓明園的毀滅》后，讓查找圓明園里的國寶現在都流失在哪里？這樣知識的學習和技能的訓練于趣味性的作業中得到拓展和提高。

2.作業設計的多樣化

傳統作業設計形式單一，以書面作業為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與學習。

（1）聽力型作業：古人云“聽君一席話，勝讀十年書。”在語文能力中聽的能力排在第一位，可是卻最容易忽視。王尚文教授曾經說過，“聽，是語文學習的精髓。”學會傾聽是互動評價的前提，是提高學習效率的關鍵。聽力型作業可以收聽廣播，了解國家大事；欣賞音樂，培養文化修養；傾聽故事，鍛煉專注力和想象力。總之學會傾聽可以使學生萌發靈感，觸類旁通；良好的傾聽習慣將會影響著他的一生。

（2）口語性作業：在學習語文的過程中成立童話、故事小組，收集、匯報故事，在隨著學生能力的增強之后進行演講、辯論、表演等多種形式經常交流。增加口語性作業，提高積累語言熱愛表達的能力，還語文教學姓“語”的本色。

（3）實踐性作業：觀察大自然的四季變化，養蠶并寫觀察日記，搜集整理材料，查找與語文課文息息相關的資料，增強觀察能力進行多元化設計，幫助學生從課本走向現實，打破傳統教學和作業模式的局限性，提高學生自主學習的意識。

四、作業設計的自主性

作業是鞏固知識、運用知識的學習環節，也是學生理解課文內容從而進一步升華到世界觀方法論的一個重要手段。有時候教師把布置作業的主動權交給學生，讓他們根據自己的實際情況，選擇適合自己的作業，會起到意想不到的作用。

學生對自主選擇的作業，有學習的興趣，這對他們的學習是非常有幫助的。課堂上可以比較誰的作業設計的最好，實用性與操作性最棒，極大程度的激發了學生完成作業，設計優秀作業的興趣和動力。

總之，“教者有心，學者得益”。在新課標下，教師更應敢于創新，用內容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業拓寬語文學習途徑，這樣的作業設計才符合新課程素質教育的精神，才能調動學生學習的主動性，挖掘學生的創造潛能，讓學生有更多的自由空間進行創造活動，在實踐中學、在生活中學，拓寬視野、豐富知識，發展能力。endprint