家校教育中的點滴思考

李瑾

教育是一個系統(tǒng)工程，需要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強對學(xué)生的文化教育，更需要加強學(xué)生的德育教育、紀(jì)律教育、法制教育以及心理健康教育。老師作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者、情商培養(yǎng)者，除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康。除了學(xué)校這個集體要做到關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)育，還應(yīng)該借助社會團體和家庭教育這兩大渠道來共同關(guān)注學(xué)生心理健康教育，只有綜合所有學(xué)生密切接觸的生活場合，引起大家的共同關(guān)注，才能更有利于青少年學(xué)生的身心健康發(fā)展，使我們的希望與未來茁壯成長。

一、以誠相待架起溝通的橋梁，充分利用信息平臺與家長交流

站在學(xué)生家長的角度來考慮說話態(tài)度，對待學(xué)生的家長就要像對待朋友一樣客氣友好。發(fā)校訊通、短信或者微信時要時刻注意禮節(jié)，要包容。尤其對待淘氣孩子的家長，在溝通上貴在一個“誠”字上，誠心架起溝通橋梁，打動家長的心，使家長愉快合作。我本著這一原則與家長溝通，讓家長在較輕松的狀態(tài)下與老師交流心中所想，取得了比較理想的效果。

二、彼此尊重是家校溝通的重要原則

教師只是我們的職業(yè)，在實際生活中我們還是孩子的家長，工作中換位思考尤其重要，以認(rèn)同和關(guān)注孩子優(yōu)點來開啟交流之門，相信會是家校溝通的一把閃光鑰匙。

三、評論學(xué)生要客觀如實

在當(dāng)今的家庭教育中，升學(xué)的壓力往往將我們對孩子的愛引入了誤區(qū)，其中有一部分的家長常常只關(guān)注孩子的成績，而忽視了孩子的情感需求；只注重和孩子交流學(xué)到了哪些知識，考取了多少分，而忽視了孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中是否快樂。如果孩子回家與家長交流學(xué)校生活中的點點滴滴時，也會被家長武斷打斷，被認(rèn)為孩子是不操正經(jīng)心，不求上進(jìn)，只能是得到家長的白眼和一頓自己如何付出孩子不努力學(xué)習(xí)的嘮叨，久而久之孩子越來越少的與家長做情感上的溝通，成為最親密的精神世界的陌生人。而另外一部分家長的愛超過了分寸而越俎代庖，用自己過分的愛把自己的孩子養(yǎng)懶、養(yǎng)散、養(yǎng)垮了斗志，事事替代，惟恐自己有什么沒有想到的地方，沒有替代孩子干好每一件事情，惟恐自己的孩子有一絲絲沒有被無償滿足的失落，而覺得自己作為家長是不合格的，這時的愛其實就是罪了。事實上學(xué)生的一些基本素質(zhì)是在家庭教育中形成的，學(xué)校教育只是在這一基礎(chǔ)上將其擴展與提高，對學(xué)生來說，終身不變的教育者是家長。從我國傳統(tǒng)家庭觀念來看，教育是教育，愛是愛，這兩者是分開的，作為家長對孩子的照顧甚至于要延遲到孩子的孩子長大，這才是合格的家長。愛孩子其實是被賦予了教育的因素，愛孩子不是一件簡單的事情，只憑父母的滿腔熱愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握科學(xué)的理念，掌握愛孩子的藝術(shù)與學(xué)問，愛其實本身就是一種教育。當(dāng)我們能夠明確這一點時，家庭教育，學(xué)校教育聯(lián)手配合，這樣就會對孩子的教育起到事半功倍的良好效果。

例如：我們班的齊齊和辰辰便是典型案例，齊齊爸爸與辰辰媽媽均在教育系統(tǒng)工作，應(yīng)該算是與教育聯(lián)系緊密的家長了，可是就是有著這樣工作氛圍的兩位家長，因為自家孩子是男孩子，家里十分寶貝和溺愛，對小學(xué)教育還需書寫作業(yè)有課業(yè)要求產(chǎn)生很大質(zhì)疑，認(rèn)為在小學(xué)學(xué)習(xí)階段就是上課聽一聽，玩一玩，老師布置書寫作業(yè)就是迫害孩子的快樂，在學(xué)校學(xué)習(xí)一天了已經(jīng)十分疲勞，回家后就該以娛樂為主，寫作業(yè)和復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)為輔，能完成就完成，完成不了就主動替孩子學(xué)找借口，并把這種負(fù)面情緒帶給了孩子，致使孩子在學(xué)校課堂上能夠做到對學(xué)習(xí)產(chǎn)生屏蔽效應(yīng)。孩子覺得事事都可以由家長替代，只要是自己一聲召喚，家長就會來學(xué)校幫助擺平事情。父愛和母愛本身是沒有錯的，可是如果像這樣把自己的孩子養(yǎng)懶、養(yǎng)散、養(yǎng)垮掉斗志，事事替代，那則是父母之愛的罪過了?？粗⒆蛹议L的溺愛正一步步的斷送孩子的學(xué)習(xí)能力，使我為之痛心。

為了幫助兩位家長能夠正確與學(xué)校教育同步，做到家校理念統(tǒng)一，我分別對兩位爸爸媽媽采用談心聊天的方式與之交流，公正地評價了兩個孩子，肯定了孩子的優(yōu)點，指出了孩子目前需要溝通的問題，讓孩子的父母覺得這是老師的肺腑之言，老師的內(nèi)心在關(guān)注孩子的點滴變化，是誠心實意想幫助孩子進(jìn)步。也讓對方父母盡情敘述自己的教育理念，如果有我們共同認(rèn)可的地方我加以肯定，并希望她繼續(xù)堅持下去，而對于我們認(rèn)識有沖突的地方，我會將一些名家的教育演講拿來和他們共同觀看，如錢文忠教授的一些觀點與之分享，盡量尋找到我們都為之認(rèn)可的契機點，在我們不斷的交流中，兩位孩子的父母終于認(rèn)識到了老師幫助孩子的誠懇，答應(yīng)積極配合。兩位孩子現(xiàn)在可以在教室里達(dá)到獨立完成課堂作業(yè)，從中體會到完成的幸福，逢人就說我自己寫完的作業(yè)，老師適時的引導(dǎo)孩子體會到對學(xué)習(xí)尊重可以得到同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)們也對他們的每一點進(jìn)步給予肯定和支持，家長看到孩子在學(xué)習(xí)中收獲并體會到了快樂，贏得了自我尊重，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情，建立良好的自信心。

總之，小學(xué)階段是孩子成長期的關(guān)鍵時期，家庭教育是學(xué)生教育的一個重要組成部分，孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣全部是靠這一階段養(yǎng)成，打好基礎(chǔ)從而開拓美好人生。所以做好家校溝通，對于孩子的發(fā)展有極大的裨益。endprint