農(nóng)村學校基礎教育現(xiàn)狀淺析

吳坤明

【摘 要】基礎教育是人才培養(yǎng)的開端，雖然近幾年農(nóng)村基礎教育各方面已經(jīng)取得長足進步，但發(fā)展過程中暴露的問題同樣不可忽視。如何解決農(nóng)村基礎教育中存在的問題和面臨的困境成為實現(xiàn)社會公平的重要方面。

【關鍵詞】農(nóng)村教育；基礎教育

伴隨綜合國力的增強，文化軟實力對國家發(fā)展日益重要。教育成為國家綜合競爭力的重要因素，特別是基礎教育。基礎教育是人才培養(yǎng)的開端。不可否認，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡造成城鎮(zhèn)與農(nóng)村教育水平存在較大差距。雖然近幾年農(nóng)村基礎教育各方面已經(jīng)取得長足進步，但發(fā)展過程中暴露的問題同樣不可忽視。如何解決農(nóng)村基礎教育中存在的問題和面臨的困境成為實現(xiàn)社會公平的重要方面。

一、農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀

首先，教師隊伍結構不合理，教師專業(yè)素質待提升

當前農(nóng)村教師主要分為公辦、民辦和代課教師三種類型。一直以來，國家政策傾向于城市，農(nóng)村教師待遇不如城鎮(zhèn)，造成農(nóng)村教師隊伍長期處于不穩(wěn)定狀態(tài)，難以留住優(yōu)秀老師，特別是英語、體育、音樂、美術及信息技術等學科教師相對緊缺。今年10月份有媒體刊文稱，泰安新泰招聘教師遞補六次，不少老師考上編制，但嫌棄農(nóng)村條件太差不去就職。

另外，教師隊伍年齡老化現(xiàn)象日益突出，部分農(nóng)村學校的教師隊伍正面臨著年齡斷層問題。農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)低，知識結構、教學方法、教育理念等落后，致使無法承擔現(xiàn)代教學任務，教學效果差，不僅影響了教師隊伍整體的發(fā)展，也阻礙了農(nóng)村教育水平的提升。

其次，農(nóng)村生源持續(xù)減少

近年來，隨著人口外流以及農(nóng)村文化水平提升，農(nóng)村人認識到教育對孩子未來重要性，愈加重視教育。為了不讓自己孩子輸在起跑線，很多基礎教育階段的孩子被送往城鎮(zhèn)就讀；加之國家對城市學校戶籍限制有所放松，很多農(nóng)村學校面臨學生生源不斷減少、老師數(shù)量呈現(xiàn)過剩的尷尬局面。

再者，農(nóng)村教學資金投入較低

因為區(qū)域發(fā)展水平限制，國家與地方對農(nóng)村基礎建設一直投入不足，使城鄉(xiāng)基礎教育設施與城市存在較大差異。例如，城市學校基本都有機房、樂器、多功能教室等，且多數(shù)學校實現(xiàn)多媒體教學。不僅基礎知識課程，綜合能力也在城市基礎教育中扮演重要角色。而這在農(nóng)村學校幾乎不存在，計算機很少有，甚至有些貧困地區(qū)學校連合格的教室和鍛煉場地都沒有。農(nóng)村學校的教學環(huán)境遠落后于城市學校，農(nóng)村學生綜合素質也低于城市學生。

最后，學校教育與家庭教育銜接困難

陶行知說：“學校教育的功效，一部分要靠著學校和家庭的聯(lián)絡。”這一點，恰恰是農(nóng)村基礎教育中所缺乏的。基礎教育階段，家長對孩子教育至關重要，學生家長所處的生活環(huán)境、眼界等對孩子的教育具有重要影響。在農(nóng)村，學生的家庭教育氛圍普遍欠缺，父母知識水平較低，在教育上對子女的管理跟不上，輔導更是困難，致使學校教育效果大打折扣。

二、解決農(nóng)村基礎教育問題的對策

第一，提高農(nóng)村教師教學水平

教育行政部門應對在職鄉(xiāng)村老師進行培訓，提高農(nóng)村基礎教學階段教師隊伍教學水平，培育教室樹立先進的教育理念、打牢扎實的專業(yè)知識基礎、提高基礎教育教學能力等。并將培訓情況并納入對各校的考核排名中，提高農(nóng)村教室危機意識，打破傳統(tǒng)“鐵飯碗”意識。建立城鄉(xiāng)教育資源共享機制，與縣城小學建立“友好學校”關系。如，通過互派教師、對口幫扶、掛職等多種方式展開合作，幫助農(nóng)村小學引入先進的教學理念和教學方法。[1]

第二，提高農(nóng)村教師待遇

提高農(nóng)村教師各方面待遇，吸引年輕且受過高等教育的教師到農(nóng)村教學。同時，將農(nóng)村教育經(jīng)歷作為職稱評比的重要內容之一，增強農(nóng)村教師職業(yè)吸引力，使教師隊伍的年齡、學歷、與學科結構與農(nóng)村基礎教育相匹配，促進城鄉(xiāng)教育事業(yè)協(xié)調發(fā)展。

第三，提高農(nóng)村學校硬件設施

根據(jù)當?shù)亟逃l(fā)展的情況，對教育資源實行合理分配。為提高農(nóng)村教育硬件設施，城區(qū)學校可以閑置設施整合到農(nóng)村學校。農(nóng)村生源少的學校可以進行合并，整合成較大學校，實現(xiàn)教育資源合理利用。地方財政也要根據(jù)情況，適當加大教育方面財政支出。如多媒體教室、圖書館等方面的建設。[2]

第四，增加學校與家長聯(lián)系

召開家長會是溝通學校和家長的最有效和最普遍的手段，通過家長會加深交流，共同為學生成長創(chuàng)造良好環(huán)境。在學生家長中，選擇一些積極性高、素質好的家長成立家長委員會，提高家長參與學生學習生活的意識。通過家長委員會形成紐帶關系，增強學校、家庭、學生三者之間的凝聚力。

三、總結

經(jīng)濟要發(fā)展，人才培養(yǎng)是關鍵。特別是基礎教育是發(fā)展的重中之重，希望有關部門提高認識，改善農(nóng)村基礎教育軟件和硬件設施，提高農(nóng)村教學環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)教育水平差距，逐步實現(xiàn)教育公平。

參考文獻：

[1]許壽順.關于農(nóng)村小學教育管理的思考與建議[J].《讀寫算》，2015（21）.

[2]劉忠政.中小學校長教學領導績效研究[D].重慶：西南大學，2010.endprint