淺談提高語文課堂教學效率之我見

梁愛珍

【摘 要】有效的課堂教學就是一堂課結束后，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，把被動變主動，把學會為會學，這樣既傳授知識，又培養能力，從而有效地提高語文課堂的效率。

【關鍵詞】課堂教學；效率

語文教學要提高質量，使學生的語文素質有一個整體的提高，主要看課堂教學效率如何。語文課堂教學是語文實施素質教育的主陣地，是學校教學的基本組織形式。它有利于大面積地培養人才，因此，優化課堂教學已是廣大教師熱心研討的課題。如何在主陣地上提高課堂教學效率呢？近年來，我根據學生的特點，教材特點，學科特點等實際情況，著重優化課堂教學，全面提高學生素質作了一些研究和嘗試，取得了一定的效果。

一、備課上課要依綱扣本，不要拔高降低

備課上課的基本原則是什么？那就是“依綱扣本。”“依綱”即是依照現行的《教學大綱》，“扣本”即緊扣課本的重點和難點。如果教學中偏離了“綱”和“本”就會出現盲目的拔高或降低的現象。如比喻句在小學教學中，只要讓學生初步認識一點，能“意會”即可，但是有的教師卻在課堂上講得過細，過濫，什么“明喻”、“暗喻”、“借喻”講得像中學那樣細、那樣深。有些語法和修辭的名詞術語也向小學生灌輸，這都是拔高的表現。

只有認真學習《大綱》，反復鉆研教材，上起課來才能做到心中有數，輕車熟路。例如教學《草原》這一課，教學重點是讓學生了解蒙古族人民和漢族人民之間的友誼。課文先介紹草原的美麗風光，接著寫蒙古族的男女老少騎馬來迎接我們，然后寫他們熱情地接待我們，最后寫我們依依不舍地分別。在教學中還要求學生體會課文的思想內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。因為篇幅較長，自然段較多，還有含義較深刻的句子，所以教學中訓練學生眼快、腦快地閱讀課文非常重要。

二、教學方法要優化得體，不要平淡呆板

語文教學方法多種多樣，采用什么教法，要根據實際情況精心設計。選擇最佳的教學方法，使我們每一種手段的采用，沒一個環節的設計，沒一個細節的處理都恰如其分地圍繞教學目標，最大限度地調動學生的積極性，使他們花較少的時間和精力去獲得最大的效益。

語文教學方法的優化，不是說方法用得越多越好，要看每一種方法是否有利于培養學生聽、說、讀、寫的能力，是否有利于提高學生的思維能力。例如，教學描寫景物的古詩時，要使學生充分體會詩情畫意，可采用欣賞的悟法。讓學生欣賞古詩的插圖，學完古詩后，閉上眼睛邊吟古詩邊想象，在欣賞詩情畫意中進一步領悟作者的思想感情。

另外，要使用何種教法也需視教材內容而定。因為每一個單元，每篇課文，每個課時都有它的特點，所以還是要在鉆研教材上下工夫，只有教材領悟準確了，熟練駕駁教材，才能更好地優化教學方法。這可以說：“熟能生巧”。如果沒有吃透教材，光琢磨教法，要提高教學質量還是一句空話。

三、課堂訓練要突出關鍵，不要面面俱到

“精講多練”是在廢除“滿堂灌”和“滿堂問”的教學后才提出來的。我認為“精講巧練”更為恰當，課堂訓練務必練在“點”子上。這個“點”就是教學的重點，學習的難點，就是牽一發而動全身的關鍵點。練的數量不能像韓信點兵一樣——多多益善；練的內容也不要過于廣泛，切忌面面俱到。要練在關鍵處的主要做法如下：

（1）緊扣單元重點訓練項目進行訓練。例如，五年級上冊第七單元的重點項目是“寫文章要有中心”。那么，在教學《圓明園的毀滅》時，應該如何去訓練呢？可以先讓學生找中心句〈即“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。〉然后讓學生理清課文的哪些內容最能表達中心思想（即介紹圓明園的景物和文物收藏在中外文化史上的珍貴價值以及被侵略軍野蠻掠奪和毀滅的內容），最后讓學生體會作者的感情，從而受到愛國主義的教育。

（2）依據課后練習重點進行訓練。再拿《圓明園的毀滅》為例，課后練習共5題，第一題思考題，提出了兩個“為什么”，是讓學生了解當年圓明園是什么樣的。第二題是讀句子，體會帶點的詞，這是進一步讓學生體會圓明園的毀滅是我國近代史上一段受辱的歷史見證。第三題是讓學生說說課文的哪些內容最能表達中心思想的。

（3）側重學生的實際進行重點訓練，不同的班級有不同的特點，也有不同的實際。那么就要根據學生的實際有選擇地進行重點訓練。endprint