巧用“chant”，優化小學英語課堂

蔣惠妃

英語學習，興趣為先。chant類似于在學生口中廣泛傳唱的童謠。它的特點是短小、生動、有趣，富有節奏，整齊劃一。所以在課堂中教師應根據學生的特點，結合教學內容，恰當地應用chant，激發和保持學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓他們感受到英語學習的樂趣。下面就如何巧用“chant”，優化小學英語課堂來談談自己的幾點看法。

1利用chant，導入新課

在教學中，如果在課堂的起始階段選擇合適的歌謠，不但可放松學生的精神，而且起到承上啟下、事半功倍的作用。如執教一堂新課時，教師可以應用學過的chant復習導入，過渡到本節課要學習的新知，這樣既復習了舊知，又以歌唱的形式把新學內容呈現出來，突出新課的重點，為學習新知作了很好的鋪墊。比如，在教學三年級上冊unit3 At the zoo的partB之lets learn時，由于教學重難點是利用動物的身體部位學習單詞big，small，long，short，我利用邊拍手，邊摸一摸的形式和孩子們一起chant：

One，two，three，touch your nose！

Three，two，one，touch your eyes！

One，two，three，touch your mouth！

Three，two，one，touch your ears！

上面的這個小chant不僅使孩子們輕松、愉悅地進入了課文學習，還復習了身體部位的單詞，可謂一舉兩得。

2利用chant，突破重難點

2.1 chant與單詞教學

根據教學情況的反應，單詞的記憶是枯燥乏味的，長此以往學生就會對單詞的記憶產生排斥心理，對記憶不牢的單詞或詞組產生畏懼心理，認為記憶單詞是一件很“痛苦”的事情，而chant短小、精辟、瑯瑯上口的特點能激發學生的學習激情，讓學生愿意去記憶，而不是單純的被動記憶。比如，三年級上冊unit5教授食品類單詞的時候，由于孩子們比較小，因此對單詞的識記能力較弱，往往是一個單詞教了好幾遍孩子們仍然記不住，或是不能進行音、形、意的正確運用。此處，可以運用這樣一個chant：面條noodles細又長，rice米飯噴噴香。Cake蛋糕有點甜，milk牛奶有營養。由于這個小chant詞尾押韻，且節奏明快，這學生不僅能迅速理解、記憶，并且在復習單詞的時候還能將大部分的單詞準確無誤的說出來。這就說明chant在教學應用中能充分幫助學生學習新單詞，并且能幫助提高學生記憶單詞的能力。

單詞的chant教學較適合中低年級的學生，符合他們愛動，愛唱的心理特點，當他們打著拍子，唱著chant時，這些單詞便像一個個可愛的小精靈，融入到他們的心靈中。

2.2 chant與句型教學

不僅單詞可以使用“chant”進行教學，一些句型也可以通過chant進行鞏固。在孩子們初學英語的階段，學生對難念的長句子通常記憶很吃力。這時候，我會通常利用chant進行分解教學，能起到意想不到的效果，如教學“How are you？”句型時，我利用chant 讓學生記憶句型，收到了很好的教學效果。How are you？ Fine， thank you.

How are you？ Im fine， thank you.

再例如，教學How old are you？ Im ...years old 時，為了讓孩子們記得又快又牢，我利用了下面的chant：How old ，how old ，How old are you？ Eight，eight， Im eight years old.在此基礎上對數詞進行了替換，收到了很好的效果。

2.3 Chant與語法教學

英語作為第二語言，其語法內容和漢語有著很大的不同。而當學生漸漸步入高年級的英語課堂后，越來越多的語法知識將占據他們學習英語的空間，比如名詞單復數形式，be動詞的使用等等，千頭萬緒，學生一時無從抓起，長此以往，部分學生一遇到語法知識，便產生了懼怕心理。如果教師能把一些簡單的語法知識編成瑯瑯上口的chant，讓他們在快樂的課堂氣氛中學說，我想這將會達到事半功倍的效果。比如，為了讓學生記住be動詞的使用，我和孩子們創編了下面的chant：

我用am你用are，is跟著他、她、它。單數永遠用is，所有復數都用are。

又如，在學習六年級上冊的現在進行時的時候，我發現學生經常會把be動詞丟掉。在一遍遍的強調而收效甚微的時候，我和孩子們將其編成chant：“現在進行時，現在事。be動詞排前面，動詞ing緊跟后”。當然，除了chant的輔助作用，語法教學還需要一定練習訓練，才能掌握得更扎實。

3利用chant，課堂總結

在新課即將結束時，編排一些形象生動的chant唱一唱、動一動，不僅能鞏固新知，提高學生學習興趣，還能將英語學習很自然的從課堂教學延伸到課外自習，以真正體現“用中學，學中用，學以致用”的教學理念。所以，教師在結束一個單元或一個板塊時，應該做一個概括和總結，以幫助學生更好地掌握學習內容。如：PEP英語五年級下冊Unit 2的教學主題是Seasons，課文通過這個主題，旨在讓學生了解各個季節的天氣，并能用英語表述出來。所以，在本單元的教學結束后，我引導學生一起創編了下面的chant：

Spring，spring， green，green，green！Spring， Spring， warm， warm，warm！

Summer，summer， red， red， red；Summer， summer， hot， hot， hot！

Fall，fall， yellow， yellow， yellow；Fall，fall，cool，cool，cool！endprint

Winter， winter， white， white， white.； Winter， winter， cold， cold， cold！

4使用chant應該注意的方法

4.1因生制宜，因時制宜

雖然韻律詩歌的運用對英語教學有諸多益處，但是也并不是在任何情況下都能適用的。在平時的課堂教學中，韻律詩歌是學生所喜歡的學習形式。但是它的運用要“因生制宜”，針對不同年級的學生，及他們所已有的知識，設計不同難度來練習。切不可超越學生的認知水平和舊有知識設計chant。曾經觀摩過一節四年級上冊第三單元的課。教師的教學流程里就有一個chant：

Hobby，Hobby，whats your hobby？

I like drawing， I like reading.

Hobby，Hobby，whats your hobby？

I like painting， I like swimming…

對于四年級學生來講，hobby這個單詞并未學習過，而句型I like +動詞的ing形式是六年級上冊的內容。在導入環節就用學生如此陌生的詞匯和句型，難怪學生反映淡漠。所有，在chant的設計上，不能不應一味地追求形式，要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計，做到適時適度切實可行并富有成效。

4.2注意節奏

不宜采用節奏難掌握的chant，不使用不符合兒童心理特點的歌謠。兒童以形象思維為主，chant 最好用簡單的動作或事物表達出歌詞的意思，令學生產生形象記憶，以利于記憶知識。歌詞也應當簡單、容易上口。復雜的歌詞令學生感到有壓力，從而產生心理負擔。因為chant只是教學手段而不是教學目的。

4.3要注意語音、語調

在課堂上使用chant，為了不讓孩子們產生疲勞感，所以語音、語調也十分重要。富有變化、活潑有致的chant會使學生耳目一新；反之，如果chant采用一種毫無變化的語調，則chant的效果則會大打折扣。如三年級下冊的學習I like……的句型的chant：

Apples，（升調）apples，（降調）I like apples.（降調）

Do you like apples？（升調）

Yes，yes， I do.（降調）No，no，I dont.（降調）

Chant在小學英語教學中的應用雖不能說是至關重要，但是它對于學生的學習還是有著較大的幫助作用的，所以在教學時要盡量運用chant活躍課堂氣氛，開闊學生的文化視野，拓寬學生的知識面，使之成為英語學習寓教于樂的有效手段。endprint