淺談打擊樂器培養智障兒童的音樂節奏感

摘要：節奏感是一種人的本能，從原始民族的身上和幼兒身上都可以看得很清楚，但對于智障兒童來說，由于智力上的缺陷，他們是較缺乏與生俱有的節奏感潛能。因此，在培智音樂課堂中培養智障兒童的節奏感尤其重要。

關鍵詞：打擊樂器；智障兒童；節奏感

所謂節奏感，是指人對于節奏的感覺。其有兩種基本功能：將聽覺印象加以聚合的本能；將樂音運動形式以正確的節奏、節拍、速度、時值等要素表現于外的能力和行為。結合我二十多年的音樂教學經驗，下面談談巧用鈴鼓、妙用碰鈴、活用三角鐵等打擊樂器培養智障兒童節奏感的方法，以便提高培智音樂課堂效果。

一、 巧用鈴鼓，培養學生節奏感

鈴鼓是打擊樂器中鼓類樂器的一種，是由皮革蒙在有共鳴體的圓桶上做成的，因此最大特點是有較強的共鳴聲，音量較大、較低沉、渾厚，適于作低音聲部，在強拍上給人穩定感。鈴鼓的音色輕快明亮，穿透力很強，可以演奏表示許多復雜的節奏。它也有很多的演奏技巧，如搖、搓、抖、拍。而這些簡單的演奏技巧，非常容易讓智障兒童掌握，因此鈴鼓深受他們的喜愛。為此，巧用鈴鼓來培養他們的節奏感，可以達到事倍功半的教學效果。如：教學《小鈴鼓》一課時，我首先出示打擊樂器鈴鼓，先讓學生了解、熟悉鈴鼓，老師介紹完鈴鼓后，分發每個學生一個鈴鼓，讓學生先掌握拍、搖這兩種演奏方法，通過以下節奏進行練習：

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拍搖拍搖拍搖

×××0︱×××0‖

拍拍拍搖 搖搖

先讓學生學會四分音符的拍和搖，再練習八分音符的拍和搖，然后再把四分音符、八分音符合起來練習，經過反復的練習，對于低年級的智障孩子，他們慢慢地喜歡“玩”這個鈴鼓了，在“玩”中也慢慢地感受到了節奏的變化，智力較好地學生也較快地學會了用拍、搖來完成以上節奏，有些學生習慣性地還一邊點頭一邊拍鈴鼓，身體也隨著擺動。這樣，智障兒童在“玩”中不僅可以感受節奏的變化，培養了他們的節奏感，還可以增強他們頭、手及身體的協調性。又如教學《搖籃曲》一課，為了讓智障兒童能較好地感受四三拍的強弱規律，我先用鈴鼓練習以下節奏：

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練習時第一拍重敲鼓心，第二、三拍輕敲鼓邊，教師一邊喊“一、二、三”，一邊帶領學生敲鼓，學生經過反復的練習，輕度智障的學生很快地掌握了三拍子的強弱規律。當學生學會演唱《搖籃曲》后，再讓學生用鈴鼓按以上方法為歌曲伴奏，由于鈴鼓的輔助教學，對于低年級的學生都能較好地感受四三拍歌曲的節奏特點，從而培養了他們的節奏感。

二、 妙用碰鈴，培養學生節奏感

碰鈴，也稱碰鐘，是屬于金屬類打擊樂器，其主要特點是延綿音長、聲音明亮、穿透力強、音響清越、音色優美動聽。其演奏方法簡單易學，雙手各執一鈴，鈴口朝上仰舉于胸前，兩鈴互相碰擊即可發出優美、清脆的聲音，深受智障兒童的喜愛。如教學《小小樂隊》一課時，巧妙地用碰鈴練習節奏，可以激發學生的興趣。先讓學生熟悉碰鈴，掌握其簡單的演奏方法。再出示以下節奏：

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×××︱×××︱×××︱×××‖

練習時教師先用碰鈴一小節拍一次，邊用“da”念節奏，邊念邊拍；然后讓學生練習用碰鈴一小節拍一次，老師念節奏；再讓學生練習邊用碰鈴邊跟著念節奏。通過這樣反復的練習，不僅讓學生感受了碰鈴的優美音色，學會了碰鈴的正確演奏方法，而且較快地掌握了《小小樂隊》這一課的基本節奏，從而培養了學生的節奏感。

三、 活用三角鐵，培養學生節奏感

三角鐵又稱“三角鈴”，是一種古老的打擊樂器，是管樂隊、管弦樂隊、交響樂隊乃至歌舞劇樂隊中必不可少的打擊樂器，是用細鋼條彎制成的一種小打擊樂器。演奏時用一金屬棒敲擊，發音清脆悅耳，穿透力強，適宜作較簡單的節奏敲擊，也可以將金屬棒置于三角鐵環內轉動奏出“滾奏”效果。敲擊三角鐵不同部位，其音高音色略有不同，底邊音最低，等腰上段的音較高，奏震音則反復快速敲擊角隅的兩邊，或在三角內劃圓圈輪擊三邊。由于需要敲擊出各種不同的節奏，因此發展出不同的敲擊方法，如單敲、雙敲、三敲及滾奏等。三角鐵在小學音樂課堂中被廣泛使用，如果應用得法，能給音樂課堂帶來十分精美的音響效果。如教學《好孩子要誠實》一課時，在給學生示范演唱歌曲時，我邊唱歌曲邊用三角鐵為歌曲伴奏，清脆悅耳的伴奏聲較快地吸引了智障孩子，當我唱完歌曲時，有一個學生指著我拿的三角鐵高興地問：老師，那個是什么？我非常高興地向學生介紹三角鐵，并且用以下節奏教學生如何演奏三角鐵：

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用單敲的方法先讓學生練習三角鐵的三條邊的敲打，鼓勵學生仔細聽辨，在哪條邊敲打時發出的聲音較好聽，然后再按以上節奏完成二拍敲一次的節奏練習。通過這樣反復的練習，不僅用三角鐵培養了智障兒童的節奏感，也提高了他們的聽辨能力。又如教學《媽媽對我說》一課，這是一首親切、活潑的兒童歌曲，其中有三處的切分節奏型×××，再加上切分節奏上方還有一個連線，這就要求學生演唱時唱得親切、柔和，還要唱準時值，為了能更好地讓智障孩子掌握這一演唱技巧，我適時地出示三角鐵，先讓學生用三角鐵打節奏：

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當學生練到較熟練時，再結合切分節奏一起練習，一邊唱切分音，一邊用三角鐵打節奏，經過反復的練習，由于三角鐵帶有優美的回聲，讓學生較好地掌握了用親切的聲音來演唱切分音，同時連線的圓滑效果也學得不錯，這就是活用三角鐵的音樂教學的有效性。

教學實踐證明，在長期的節奏訓練中，利用打擊樂器練習節奏可以激發學生的學習興趣，也可以激發學生的音樂潛能。在音樂課堂中如果能巧用、妙用、活用打擊樂器，慢慢地，學生的節奏感能夠得到實質性的提高，從而培養智障學生學習音樂的興趣，為上好培智課堂音樂課奠定基礎。

作者簡介：

鐘香梅，福建省龍巖市，福建省武平縣特殊教育學校。endprint