基于教材的小學英語閱讀導學案設計

摘 要：培養學生英語閱讀素養是英語教學中的重要目標，小學英語閱讀素養養成的主要途徑是基于教材的閱讀課。小學英語閱讀導學案是幫助學生有效閱讀，培養閱讀素養的重要手段。以教科2011新課標英語中閱讀導學案為例，從學習目標，課前預習，學法指導，學習過程，達標檢測，學習反思幾個方面具體闡述小學英語閱讀導學案的設計。

關鍵詞：閱讀素養；小學英語閱讀導學案；設計

閱讀是擴大輸入量的重要途徑。我們從文本中提取信息，理解大意，進而解讀文本，反思評價文本的內容和形式。這一系列將關注點放于對文本信息和文本意義進行理解的行為，令我們產生習得知識和提高技能，因此閱讀素養是一個人學習能力的重要體現。近年來，國外PISA（The Programme International Student Assessment）研究項目的風靡，國內2011版新課標的制訂實施，教材的更換改編，都有一個共同點，那就是聚焦于學生閱讀素養的提升。

一、 小學英語閱讀素養的養成

PISA把閱讀素養界定為閱讀者為了達到個人目標，拓展知識，發展潛能，高效地融入社會，對文本篇章進行理解加工，運用和思考的能力。提高學生閱讀素養的途徑主要是課內基于教材的驅動閱讀需要，激發閱讀興趣，創設展示平臺，訓練閱讀方法，培養閱讀習慣，訓練閱讀策略，以及課外基于學生認知水平的泛讀拓展。

義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。小學英語閱讀是理解的技能，它既是學習的內容，又是學習的手段。鑒于小學生學習生活主要在校內，而英語是第二語言，小學英語閱讀素養形成的主要渠道是基于教材的閱讀課。現行的教科2011新課標版英語教材也為培養學生閱讀素養提供了廣闊的空間，如五六年級教材中，各模塊的第一單元為對話，第二單元為短文，總體上對閱讀素養的要求較高。

二、 小學英語閱讀導學案的界定及設計原則

導學案是由教師根據教學任務，學生的知識基礎，能力水平，學法特點和心理特征等設計的，供學生在整個學習過程使用的學習方案。導學案被廣泛用于一線教學，它對改變學生學習方式，變革教師教學行為產生了積極的影響。

小學英語閱讀導學案是在小學英語閱讀教學中，編制以學生“學”為主，教師“導”為輔的學習方案，它能幫助學生有效閱讀，培養閱讀素養。小學英語閱讀導學案設計遵循以下原則：首先是以生為本，根據學生的學習需要，以學定教。其次要突出“導”的功能，讓學生主動探索新知，充分展開思維。接著，導學案的問題設計應富于層次，由易到難，逐層深入，挖掘出閱讀文本深層次的核心知識和價值。最后，導學案的設計應給予適當的留白，開放性的題目和非預設性的生成是學生思維品質培育和視野開闊的催化劑。

三、 基于教材的小學英語閱讀導學案設計

（一） 教學目標

教學目標是國家課程標準的具體體現，是完成教學內容的表現。閱讀課教學目標的設定應根據教學內容盡可能地涵蓋語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識五個方面。閱讀課教學目標的主體是學生，它從學生的認知規律出發，具可評價性。

以教科2011新課標版英語五上Unit 10 Different tastes為例

1. Skill技能目標：能聽懂或讀懂與課文難度相當的文段。

2. Learning strategies學習策略目標：運用音素記憶單詞。

學會把信息進行分類，有條理地表達觀點。

（二） 課前預習

小學英語閱讀導學案中的課前預習，一般要解決的是了解文本的背景知識，激活與文本新知相關聯的舊知，以及對閱讀材料作適當的預測。

以教科2011新課標版英語六上Unit 12 Christmas 為例

1. List the Chinese traditional festival and Western festival you know.

2. When is Christmas Day？What do people usually do at Christmas Day？

（三） 學法指導

閱讀是伴隨一生的學習活動，只有掌握了學習方法，才能變被動學習為主動學習，自我更新知識，學以致用并優化知識結構，實現終身學習。小學英語閱讀導學案的學法指導重在創設活動，讓學生經歷知識的生成過程，通過獨立思考和探索達到知識的內化，在此基礎上為學生梳理出一些學法策略。

以教科2011新課標版英語六下Unit 6 Steve Jobs為例

1. Skim the passage then answer the question：What did Steve Jobs make come true as a great man？

2. Skip through the passage，match the time and the event.

3. Read the passage intensively，then underline the answer.

① What did Steve do after he left school？

② What did Steve do after he left Apple？

③ What happened to Apple when Steve returned？

4. Be aware of the new words according to the passage.

go back to、 maybe、 bring about、 do well inendprint

5. Read the passage and discuss in groups：Why could Steve Jobs succeed？ What kind of person was Steve Jobs？

（四） 學習過程

學習過程是小學英語閱讀導學案的核心，體現教師對文本的解讀，以及對學生“導學”的專業水平。小學英語閱讀課的學習過程因學生年齡學習特點，具較強的邏輯性，系統地為學生建構知識網。活動的設計既要兼顧趣味性也要精準于知識重難點的解決，既要掃除學生閱讀障礙，又要化閱讀素養的培養于無形，如判斷、推理、分析的思維品質，既要引導學生理解閱讀文本的表意也要關注文本的人文精神。

以教科2011新課標版英語六下Unit 4 We can save the animals為例

1. Read some short passages about the extinct animals then write down their names.

2. Watch the video about the extinct animals and talk about your feelings.

3. Read the passage then underline the reasons why the animals are in danger.

4. According to the key words，talk about the reasons why the animals are in danger.

5. Talk in groups：How can we save the animals？

6. Make the postcard about “We only have one world” in groups.

（五） 達標檢測

達標檢測是小學英語閱讀導學案必不可少的環節，是評價檢測學習目標是否達成的依據。達標檢測的形式宜有趣生動，擯棄生硬題海式的面目，達標檢測不僅讓學生了解自己英語閱讀課上的學習狀況，作為課后復習鞏固，查缺補漏的依據，也為教師改進英語閱讀教學，以學定教提供支持。

以教科2011新課標版英語五下Unit 9 Be careful為例

根據句子意思，選詞填空。

yourself cut be careful watch out sharp

① Today is Bens birthday.He will the cake.

② You must do your homework by .

③ When you are driving a car，please .

④ ！The bird is flying to you.

⑤ Cats have claws.（爪子）

（六） 學習反思

學習反思是學生對自己的學習進行評價反思的陣地，關注的是學生對英語閱讀學習的思維啟發，情感體驗。例如有的學生在學習反思中寫下自己本課所獲取的閱讀學習策略，有的學生寫下對教材文本的讀后情感，有的學生記錄了對知識點仍感困惑之處……

四、 實施小學英語閱讀導學案的問題

小學英語閱讀導學案的設計應該集合科組的力量，在集備的基礎上找出共性，作出閱讀導學案的初稿設計，然后再因自己任教班級作個性化的調整。小學英語閱讀導學案不應是一成不變的，因材施教，順應學情是它的主調。小學英語閱讀導學案不但在課中體現導學的功能，也應重視它課前和課后的作用。在課前下發導學案，發揮預習的功能，在課中可根據學生的學習狀況進行調整，課后更需關注導學案反饋回來的信息，教師從中收集改進教學的依據，學生從中正確評估自己的閱讀效果。

五、 結語

閱讀素養關乎學生學習輸入的質量，也關乎學習輸出的能力，日益受到重視。但閱讀素養的養成是一個長期的過程，它涉及習慣的養成，策略的掌握，興趣的培育等方方面面。詞匯量不夠，語法不精，文化背景相異，內容繁復等都會成為學生產生閱讀焦慮的原因。小學英語閱讀導學案是閱讀教學課的輔助工具，是培養學生閱讀素養的載體，也是提高閱讀教學課效率的重要手段，尤其是基于教材的小學英語閱讀導學案，更是一線教師高效完成閱讀教學任務的工具。

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作者簡介：

劉櫻華，廣東省廣州市，廣州市海珠區南洲小學。endprint