淺談初中英語閱讀能力的培養

摘要：隨著我國社會向國際化進軍，英語越來越受到人們的重視。在新課改的背景下，構建高效率的英語課堂是我們一線英語教師追求的永恒目標。英語閱讀是初中英語教學中的一個非常重要的部分，所以在初中英語教學中，教學的主要任務就是培養學生的英語閱讀能力。但是筆者發現在我們平時的初中英語教學中，在閱讀方面訓練的時間較少，好多學生還沒有掌握科學的閱讀方法。這就要求一線英語教師培養學生正確的閱讀方法和技巧，教師要倡導學生擴大閱讀知識面，增加閱讀量，科學的引導學生進行有目的閱讀，并且在閱讀中讓學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：初中英語；閱讀能力；英語教師；新課改

縱觀近幾年的中考，英語閱讀的分值占有很大的比重，所以提高初中學生英語閱讀能力至關重要。筆者通過問卷調查和學生試卷的批閱等發現，英語閱讀理解也是好多中學生比較薄弱的環節，在試卷中也是好多學生失分較多的部分。尤其是農村中學的學生，閱讀理解能力的培養，一直是英語老師比較頭痛的。好多農村中學生由于小學英語基礎較差，很多單詞的發音不正確，導致英語閱讀的時候羞于開口，怕讀錯，怕同學嘲笑。筆者通過調查發現，影響學生英語閱讀能力主要表現在學生詞匯量不足、語法知識掌握不牢和學生閱讀量較小等一系列因素，導致好多學生英語閱讀能力的水平較低。那么如何培養學生閱讀能力？筆者結合新課改的要求和自己英語教學的實踐，談談自己的觀點和看法。

一、 激發學生閱讀的興趣，讓學生養成自主學習的習慣

興趣是一個人成功的前提條件，所以要想讓學生養成自主閱讀英語的良好習慣，就要培養學生英語閱讀的興趣。在初中英語教學中，教師把課堂的主體地位還給學生，讓學生成為真正的課堂主人。教師要像對待自己孩子一樣，關心愛護每一位學生，讓學生感受到教師慈母般溫暖，創造出輕松、愉悅、快樂、和諧的課堂氣氛，激發學生學習的積極性和情感，讓學生自主加入到英語教學的課堂中來。學生對閱讀是否有興趣，是學生學好閱讀的關鍵，教師要通過各種方法和手段激發學生英語閱讀的興趣，使他們掌握科學的閱讀方法，還要樂于閱讀，讓學生自主加入到英語閱讀的課堂中來。在教學中，教師還要根據學生的實際情況和已有英語閱讀的能力，為學生量身定制一定難度的閱讀內容。

二、 擴大閱讀空間，養成閱讀習慣。

眾所周知，初中英語閱讀主要以教材為主，如果學生英語閱讀能力的培養，僅僅局限于教材，只閱讀教材的內容。“老是局促在小規模的氛圍之中，魄力也就不大了”。讀整本英文課外書的時候就會無從下手，難以把握。如果學生沒有時間閱讀更多的英語閱讀，良好的閱讀習慣是很難形成的。當然閱讀能力也不會提高的。“最討厭的是讀過一篇，讀下一篇，得準備另一副的心思，心思時常轉換，印入就難深入”。只讀課本上的單篇短章對于培養習慣似乎還缺少力度。那怎樣會效果好些呢？“如此看來，除了英語教科書以外，還有讀一些英文小說，對于養成讀書習慣，似乎切實有效得多。

三、 夯實和擴大學生的詞匯信息量

中考大綱要求初中學生要掌握一定的詞匯信息量。但是眾所周知，一口吃不了大胖子，詞匯信息量的積累也不是一朝一夕的事情，需要日積月累，詞匯量也是影響閱讀的一個重要因素。因此教師要給學生講清楚詞匯量對英語閱讀的重要性，要求學生要多記單詞和巧記單詞。教師要給學生講解一些單詞的記憶方法和技巧。例如：筆者引導學生掌握重復記憶法，首先在學習課文之前，要讓學生對所學的陌生單詞進行初步的預習，在教師講解的時候用心去聽，課后利用晚自習時間進行識記，在晚上睡覺之前像放電影一樣在大腦里面過一遍，第二天早上起床之前，再進行識記，通過這樣的重復記憶，久而久之，學生的詞匯信息量就慢慢增多了，英語閱讀起來也就輕松多了。

四、 鞏固和提升英語語法知識

在初中英語教學中，語法是非常重要的。所以教師在教學生語法教學活動時要靈活運用教材，靈活的運用教學方法去引導學生，讓學生在理解的基礎上運用語法，而不是讓學生去死記硬背，這樣會抹殺學生英語語法學習的積極性。英語閱讀要求語法知識比較廣泛，所以在初中教育教學中，只有掌握扎實的、系統的語法知識才能在閱讀的時候準確掌握作者的意圖，理解文章的信息。

五、 強化和訓練英語閱讀的技巧和方法

在英語閱讀教學中，巧妙的使用閱讀技巧和方法會起到事半功倍的效果。教師要有計劃、有意識的傳授學生閱讀方法和訓練閱讀技能，培養學生的閱讀速度和閱讀方法。要想提高學生閱讀能力水平，就要用不同的方法來訓練學生的閱讀技巧，使學生形成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。

六、 對學生閱讀過程的要進行科學的評價

在課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用，教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。學習最大的快樂在于經過刻苦努力的學習而獲得成功，學習好則受到教師的表揚，那么他的內心價值就得到了外界的承認，學習成就也得到了滿足，自尊心、自信心增強，會感到自我價值的快感，隨之而來學習英語的積極性就加強了。組織學生閱讀時，要注意對學生進行及時的評價，對于表現好的學生要適時的表揚。對于表現差的，要多鼓勵，科學的引導學生達到新課改的閱讀要求，讓學生養成多閱讀的良好習慣。

總之，抓好詞匯教學，過好單詞關，扎實語法知識，是提高閱讀理解能力的基礎和前提；積極開展泛讀是提高閱讀理解能力的補充和輔助。學生英語閱讀能力的提高并非一日之功，循序漸進、持之以恒，才能使學生的閱讀能力不斷提高。

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作者簡介：

趙曉波，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣第二中學。endprint