談小學中年級學生語文自學能力的培養

摘 要：語文作為一門工具性學科，是學生學習其他學科、實現社會交往、傳遞正確價值觀念的基礎，在學生的一生中都起著十分重要的作用。而語文知識底蘊深厚，體系龐雜，課堂教學只能夠滿足學生對語文基礎知識的了解和運用，而大部分語文能力的獲得要依靠學生的自主學習能力。小學中年級階段的學生在心智和理解能力上已經有了很大提高，已經完全具備獨立接受和處理信息的能力，加之日常語文學習中積累的方法和經驗，只要對其稍加引導，就能夠獲得良好的自主學習能力。本文通過分析自學能力在語文學習中的作用以及學生在自學中遇到的問題，探究學生自主學習能力的培養策略，幫助學生獲得自學能力的提升。

關鍵詞：小學中年級；語文；自學能力

自學能力是指學生對知識和技能的自我接受和處理能力，是學生獲得知識和技能，鞏固學習效果的重要途徑。小學中年級的語文教學主要以課本為主，課程任務繁重，因此在課堂上能夠幫助學生獲得的課外知識也十分有限，這就要求學生具備良好的自主學習能力。因此，教師在語文教學中要重視對學生自學能力的培養。通過了解學生在自學中遇到的問題和難點，有針對性的對其進行指導，幫助學生獲得良好的自我學習能力。

一、 自學能力的重要作用

（一） 促進知識的理解和吸收

良好的自學能力有助于學生對書本知識的掌握和吸收。最常見的自學模式就是預習和復習，學生通過課前預習，找出對知識點的疑問和不解，帶著問題有目的性的聽講，更容易理解和吸收；通過課后復習，可以對課上的知識進行鞏固和印象加深，確保自己對知識的接受程度。此外，根據記憶曲線的規則，學生對課堂知識的記憶會隨著時間的變化而逐漸遞減，加之小學階段的學生在自制力和精力控制方面還沒有達到相應的水平，在課堂中容易溜號，這會導致學生錯過部分知識。此時自學能力也能起到十分重要的作用，學生可以通過對相關知識點的學習，鏈接到遺忘的內容，彌補知識空缺。

（二） 全面發展的必備素質

學習能力是學生具備的最優質的資源，一切理想和目標的實現都要依靠學習來完成。而自學能力是存在于課堂之外的學習素養，是學生實現全面發展的必備素質。通過自學，學生可以獲得書本之外的知識，了解大千世界的神奇和偉大，幫助學生開闊視野，樹立遠大的理想和目標；還可以在鞏固課堂知識的同時，學會舉一反三，提升自身的實踐能力。

二、 小學中年級學生語文自學過程中存在的問題

（一） 學習興趣不足

由于應試教育的需求，我們對學生的學習要求也局限在對知識的掌握和卷面技能的提升，忽視了語文學習的初衷，給學生造成了枯燥刻板的印象。其次，就小學中年級的語文自學情況而言，大部分同學都是根據教師的要求進行被動型自學，并非自主學習，這就造成了學生在情緒上的排斥和反感。此外，枯燥的語文課堂內容和繁重的作業任務使學生對語文學習的興趣驟減。而作為教師，我們忽略了對學習興趣的培養，導致學生喪失語文學習的熱情和興趣。

（二） 學習方法欠缺

從課堂反饋上可以看出，很多學生自主學習的效果并不顯著。由于時間和精力的付出與效果不對等，造成了學生情緒上的挫敗感，從而開始排斥自主學習。究其原因，就是由于學生的學習方法不恰當，對整個自學過程規劃模糊，盲目的進行，造成知識點學習不到位，學習效率低下。同時現階段的課堂教學主要以應試為主，常常忽略對學習方法的指導，從而導致了學生在學習方法上的欠缺。

（三） 形式主義

學生自學效果不明顯的另一重要原因就在于學生自身的態度。由于學生年齡小，語文學習經驗尚淺，教師通常會要求學生自學，并會提出過程規范和檢查標準，例如一些古詩詞背誦，課文復述等。但學生在整個過程中都是抱著完成任務的心態，并不會深入理解文章，找出自己的疑問，缺乏主觀能動性，導致形式化的學習，并不能真正收獲所學內容。

三、 語文自學能力的培養策略

（一） 激發學習興趣

興趣是一切行為的動力和源泉，學生的自主學習能力也要依靠興趣來提供永不枯竭的動力，作為教師我們也應加強對學生學習興趣的培養。這就要求我們幫助學生找到語文自學的樂趣。我們要充分利用課堂這一有效途徑，通過一些學生感興趣的語文游戲和競賽等活動調動學生的學習熱情。同時，還可以通過提出一些新奇的問題激發學生的好奇心，使學生對語文學習保有濃厚的興趣。此外，我們也要充分利用網絡資源，參考各地教學方法，搜集語文相關的動畫、歌曲、短片等網絡資源，幫助學生開闊語文視野，改變對語文學習的刻板印象，增強學生的主觀能動性，促使學生主動學習語文。

（二） 指導學習方法

學生自主學習效果不佳的最主要原因就是缺乏良好的自我學習習慣和學習方法。教師在日常的教學活動中要注意培養學生的自學方法，可以通過有限的指導讓學生逐漸獲得自主學習的能力。語文自學不僅僅是對書本知識的掌握，更是學生自身對語言的積累、理解和運用的能力儲備。因此，教師要及時給予學生學習方法的指導，例如：對生字、詞語的記憶方法，對文章的理解分析方法，以及對語言應用的舉一反三等，根據學生的實際自學能力進行指導。同時，教師也要做到有耐心、細心和恒心，給予學生充足的成長時間。

（三） 樹立學習信心

中年級屬于小學階段的過渡時期，這個時期學生具有敏銳的感知能力，但在意志力和自信心方面也十分脆弱。很多學生在初期是具有極高自學積極性的，但在學習遇見困難，或者自學效果不佳的情況下，就很容易變得消極，失去信心。語文又是一門需要長期積累和學習的課程，因此，教師要幫助學生在語文自主學習中樹立并保持學習信心。在學生遇到問題時，積極耐心的幫助解答，當學生失去學習自學信心時，要及時鼓勵，給予學生積極的情緒引導。當學生通過自學，在語文學習上有所突破時，我們也要及時的給予肯定，使學生保持積極的學習心態。

四、 結語

小學生自學能力的培養是一個漫長又艱巨的教學任務，需要教師和學生的共同努力。小學中年級階段的是學生形成良好學習習慣的關鍵階段，但此階段的學生在意志力和情緒的把控方面相對較弱，學習方法也有所欠缺。在日常的語文教學，教師應該注意對學生語文自主學習方法的培養和指導，通過語文自學連接到其他學科的學習方法，使學生具備良好的學習能力。

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作者簡介：

晏春紅，遼寧省沈陽市，遼寧沈陽市康平縣九年一貫制學校。endprint