高職院校建筑工程技術專業人才培養模式探討

摘 要：《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出深化教育領域綜合改革。高職院校教育領域也面臨改革的需要。本文首先對建筑工程技術專業傳統人才培養模式進行闡述，指出其缺陷和不足之處，然后結合建筑BIM技術、三維仿真軟件、VR虛擬現實等信息化技術的發展，就如何創新建筑工程技術專業人才培養模式進行探討，以提高教學效率、適應建筑業信息化、工業化、市場化的需要。

關鍵詞：建筑工程技術專業；高職教育；信息化技術；人才培養模式

一、 引言

目前建筑業往信息化、工業化、市場化、智能化方向發展，供給側改革持續推進，伴隨國家推動產業升級、調整結構的大背景，建筑業將迎來更大的機會和挑戰。當今信息化社會，先進信息化技術飛速發展，如何利用信息化技術創新高職院校建筑工程技術專業人才培養模式，以適應結合產業發展和改革，是當下高等職業教育迫切需要解決的問題。

二、 建筑工程技術專業傳統人才培養模式特征及缺陷

傳統人才培養模式以“理論知識灌輸”為主，偏重“理論教學”，而對于培養學生技術技能的“實踐教學”比重不夠。究其原因有三點：第一，職業教育教學理念沒有轉變，對職業教育目標即“培養生產一線迫切需要的技術技能型人才”沒有深刻理解；第二，師資隊伍建設未能跟上建筑行業轉型升級的需要，絕大部分教師不具備建筑施工生產一線經驗，因此教學環節重在教材理論知識講解；第三，實踐教學條件不具備，眾多高職院校對實訓室和實訓設備及軟件的投入遠遠不足，校外實訓基地不能滿足教學需要。這種人才培養模式培養出來的人才屬于知識面廣的理論型人才，而專業技術技能水平較低，人才培養方向與高職教育人才培養目標相違背，無法適應當今建筑業市場化、工業化、信息化的發展。

傳統人才培養模式的教學手段較為落后，還停留在傳統的“黑板教學”“多媒體教學”“單向教學”，未能有效激發學生學習積極性，學習成效較低。教學模式不適應現代信息化社會的發展。未能有效地將三維仿真技術、建筑BIM技術、虛擬現實VR技術、AR技術、網絡移動教學平臺等信息化技術融入現代教學，以提高教學效率及學生學習成效。

三、 信息化技術與人才培養的結合

當今信息化技術飛速發展，信息化教學設備層出不窮，其對傳統人才培養模式的沖擊是巨大的。因此，針對建筑產業“工業化、信息化”發展需要，在人才培養模式上如何有效地融入信息化技術、加強校企合作、加強實訓實操教學、加強學生學習主體的地位，雙向教學、翻轉課堂是現代職業教育的時代呼聲。國家層面意識到信息化技術將極大提高教學效果，為此舉辦眾多比賽和活動，比如“全國信息化教學大賽”，希望能以此為契機促進各大院校的教學模式改革，眾多職業院校響應國家號召積極參與了此類比賽和活動。然而學校層面雖然也意識到信息化技術對人才培養的重要性，但如何具體地把信息化技術和人才培養進行有效結合缺乏深入的思考。大部分職業院校雖然把現代信息化技術融入教學，但是僅僅停留在為展示而展示、為比賽而比賽，作為學校的面子工程，未能有效地跟人才培養相結合，其結果是學生的學習興趣雖然提升了，但是學生對未來職業崗位所需求的技術技能依舊茫然，不知所措。

四、 基于信息化技術對人才培養模式創新的探討

首先理順“信息化技術”與“人才培養”之間的關系，然后就如何把“信息化技術”融入“人才培養”模式中提出具體的意見。“信息化技術”是手段，“人才培養”是目標，必須圍繞“人才培養目標”來選擇合適的“信息化技術”，不能僅僅為了展示信息化技術而運用信息化技術，信息化技術必須服務于人才培養目標。下面針對“建筑工程技術專業”人才培養，就如何有效地融入“信息化技術”，以創新“人才培養模式”提出幾點意見：

1. 平面化教學——立體化教學

傳統“平面化教學”要求學生具備較強的想象力，而融入信息化技術的“立體化教學”倡導“所見即所得”的人才培養理念，能充分釋放學生的想象力。下面舉建筑工程技術專業《房屋建筑構造與識圖》課程為例，對“立體化教學”進行簡單闡述。

工程圖紙是工程師的語言，對于建筑工程技術專業學生而言，建筑施工的原則之一就是“按圖施工”，因此識圖技能是學生今后就業崗位所必備技能之一。但由于現實中建筑物是立體三維的，而施工圖紙是平面二維的，因此如果按傳統教學模式，要培養學生識圖能力，學生應具備較強的空間想象力，而職業院校的學生往往空間想象力較差。傳統“平面化教學”采用平面圖形作為媒介進行講解，學生由于不具備較強的空間想象力，往往學習效果很差，無法掌握識圖技能，無法滿足就業崗位對人才能力的需求。而“立體化教學”融入“三維建筑模型”信息化技術，由于“所見即所得”釋放學生空間想象力，教學效果好，有效地培養了學生識圖能力。

2. 純理論教學——虛擬仿真教學

建筑工程技術專業理論知識來源于實際工程實踐，而學生由于沒有實際工程經歷，再加上職業院校學生學習能力比本科院校學生低，因此他們很難對知識點有較好的理解和掌握。而教師由于具備工程經驗或理解能力較強，想當然地認為專業理論知識很容易教授給學生，因此“教與學”出現了嚴重沖突。一方面老師覺得學生理解能力太差，連這么簡單的知識點都理解不了；另一方面學生認為老師教學水平太差，無法把知識點通俗易懂地教授給學生。當然如果能帶領學生去實際建筑工地參觀學習之后，再來進行理論教學，效果會好很多，但是這種做法不實際，一方面不一定能在學校周邊找到建筑工地，另一方面時間成本太高。如果能結合虛擬仿真軟件，動態模擬實際建筑工程施工過程，在學生腦海里構建施工工藝流程情境之后，再進行理論知識教學，其效果會好很多。

舉例說明“柱下獨立基礎鋼筋工程施工”知識點教學過程中，通過虛擬仿真軟件，模擬“柱下獨立基礎鋼筋工程施工”全過程，在此基礎上教師再進行理論知識點的講解，教學效果相比傳統教學模式較好。

3. 刻板教學——興趣教學

傳統學生聽話照做，教師無需過多激發學生學習積極性和對專業領域的興趣就能自動自覺學習；而現代學生由于受“自由、個性”等社會思潮的影響，教師對學生的影響微弱，如果不激發他們對專業的熱愛，調動他們的學習積極性，是很難把他們培養成該專業領域所需要的人才。現代信息化技術，具備可視化、交互性的特性，能有效地激發學生對專業的熱愛。舉例說明，通過“建筑虛擬現實VR技術”，學生與近在眼前的建筑工地場景進行互動，通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，真實感受到雄偉的建筑物、高大的建筑施工機械設備。這種沉浸式的學習體驗，必然能激發學生對專業的熱愛，從而激發他們的學習積極性，進而培養成專業所需人才。

五、 結束語

在信息化技術飛速發展的當今社會，如何利用信息化技術創新高職院校人才培養模式是高職院校教育的重要課題。本文對建筑工程技術專業人才培養模式進行研究，結合建筑BIM技術、三維仿真軟件、VR虛擬現實等信息化技術，對建筑工程技術專業人才培養模式提出了三大轉變：一是“平面化教學”向“立體化教學”轉變；二是“純理論教學”向“虛擬仿真教學”轉變；三是“刻板教學”向“興趣教學”轉變。本文對創新高職院校建筑工程技術專業人才培養模式提出了有價值的建議。

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作者簡介：

梁環躍，助教，廣東省廣州市，廣州番禺職業技術學院。endprint