“一帶一路”背景下茶道精神對職業教育發展的對策研究

楊 玲

（江蘇海事職業技術學院，江蘇南京 211170）

在職業教育機制，改革推進的今天，創新教育體系，完善教育素材至關重要。而在整個職業教育活動發展過程中，其中所需要完善融入的內容，不僅僅是其職業教育中所需要的素材，同時，也需要完善融入系統化的精神思維。結合茶道精神的價值底蘊和層次性，我們應該看到其中所蘊含的內容，與職業教育活動中的精神理念之間有著本質性的關聯。

1 當前職業教育改革的具體政策背景認知

就我國整個教育機制的構架與運行狀況，我們看到其中整體分為普通教育和職業教育體系兩類，與普通教育體系相比，職業教學所不同的是，整個教育機制中所具體承擔的任務，不僅僅是職業人才的系統化培養，同時，更是新型工業化發展和“制造業2035計劃”推行過程中的關鍵所在。

當然，面臨錯綜復雜的用人環境，加上職業教育難度，升級的客觀形勢，在當前整個職業教育發展歷程中，樹立創新、獨立的教育理念，實際上，已經發展成為整個人才培養活動中，所無法忽略的重要內容。當然，不僅僅是工業制造業自身發展的時代訴求，實際上，在改革開放40周年的今天，我國的經濟社會發展，已經進入了絕對開放、高速發展的全新時期，而“一帶一路”理論的提出，更是站在當前發展形勢下，所提出的理論內容，可以說，“一帶一路”為我國以及沿線國家帶來了極大發展機遇和空間，當然，圍繞“一帶一路”理論，是能夠實現的，絕對不只是簡單的資源教育與貿易活動，其中系統化包含和詮釋了諸如：文化、藝術、價值觀等等諸多內容，甚至對整個教育活動也產生了重要影響。

客觀地看，職業教育活動在具體實施過程中，必須充分注重實踐元素和職業色彩、職業內涵的集中融入及詮釋，所以，越是貼近就業實際的實踐活動，其越能夠對職業教育活動的具體開展產生本質性影響。要盡可能豐富實踐教學環節，比如可以聘請在專業技能上，有著極深造詣的專業人才，通過設置多種人才、多層次的職業教育機制，從而實現整個職業教育活動的創新發展。

2 茶道精神的價值理念感知

茶道精神是我國整個茶文化體系中的核心所在，在整個茶道精神內所傳遞的，不僅僅是一種生態人文的茶物質觀，同時，更是一種成熟而客觀的精神理念，尤其是，在整個茶道精神內，我們所能具體感受到的不僅僅是一種文化心態，更是一種精神認同，因此，在對茶道精神認識的過程，實際上，也是對我國傳統文化進行全面認知的重要過程。

我國的茶文化有著幾千年的歷史，而其從具體的出現、傳播，到發展，實際上，都經歷了多個階段，而在茶文化體系中，我們看到，其中所闡述的不僅僅是一種物質元素，同時，更是一種精神理念和生活習慣。在茶道精神中，其有著濃厚的應用價值，比如，在該精神理念中，其追求精益求精的理念，實際上，恰恰是當前工匠精神的職業化詮釋。當然，我們也能夠在整個茶道精神中，感悟到潛心的心態訴求，這也在告誡我們，在當前具體開展職業教育活動時，要引導學生形成良好的心態。

3 傳統職業教育發展過程中存在的問題和不足

認知職業教育體系中的問題和不足，對于我們更好開展職業教育活動來說，有著重要影響和價值。具體而言，當前職業教育活動發展過程中，其問題不足，具體表現為：首先，職業教育理念，缺乏必要更新與完善，尤其是不能站在時代訴求這一背景下，對具體教學內容進行完善。事實上，職業教育中完善的教學素材，系統化的教學理念，都對職業學生的培養，產生了重要的作用和影響，尤其是職業教學中所包含的內容，充滿技術特色和時代理念，而這些技術和相關設備，往往在不斷更新，但是，如今我們所實施的職業教育活動中，其更多是一種片面的“職業教育觀”，其具體關注的是一種教學理念，并不是系統化的教學機制，加上其創新動力不足，就使得職業教育內容與職業應用之間存在較大脫節。

其次，整個職業教育活動具體開展時，缺乏完善的環節設置和內容融入，對于職業教育體系來說，其中所包含的，不僅僅是理論知識的教育，同時也要考慮實踐環節的必要設置，尤其是要盡可能結合具體職業的崗位訴求，引導學生融入相應的崗位之中，從而便于學生真正理解和感受相應的職業精神和職業素質。

最后，在當前整個職業教育活動實施過程中，其過多技術、理論等內容的融入，缺乏文化元素的合理應用，然而目前，我們所具體實施的職業教育活動中，并無多少教學者認識到職業精神的價值。因此，其培養的學生很難潛心從事職業制造和加工生產。所以，結合當前職業人才的應用背景看，只有注重選擇合適的素材內容，尤其是合適的精神理念，為職業教育機制中職業精神理念的集中詮釋帶來相應訴求。

4 “一帶一路”背景下融入茶道精神發展職業教育的具體對策

客觀地看，無論是普通教學體系下的學生，還是職業教育體系中的學生，其實際上，都需要在掌握必要技術的同時，形成多樣化、層次化的綜合素養，因此，完善的職業教育體系中，應該包含融入相應的文化元素。事實上，文化正是整個教學活動創新發展的核心動力。

實際上，就整個職業教育體系下，學生培養活動的實際開展狀況看，我們必須認識到，職業精神是學生培養的關鍵，良好的職業精神是各行各業都必須堅持的重要內容，同時，在當前“大國工匠”培養過程中，除了要有精湛的工藝技能外，也必須要有良好的職業精神。正如職業教育的成熟發展，如今融入職業精神，培養“匠心”的職業人才，已經成為普遍共識。

可以說，在當前我國文化被“一帶一路”沿線國家所認可的同時，我國所培養的職業化人才，也成為沿線國家青睞的對象，尤其是在廣大中亞、非洲國家，我國職業人才的知識儲備豐富、專業技術扎實，乃是文化底蘊深厚等等，已經成為社會大眾的普遍共識。因此，對于當前整個職業教育活動的具體實施來說，其必須站在時代背景下，通過構建職業教育活動創新發展的大格局，從而滿足“一帶一路”發展進程中的人才需要，也就是說，在這一大的背景下，要提高對我國職業教育活動的實施認知，盡可能確保整個教育活動本身與整個國際社會需求之間的高度匹配。

而想要真正有效地做好職業教育活動，就必須注重選擇合適的精神理念，尤其是成熟的人文思維，其更是影響學生學習的重要理念內容，當然，其實際上，就是指成熟的文化觀念，通過對我國整個文化機制的發展狀況，進行系統化分析和詮釋，我們應該看到，在我國茶文化體系成熟發展中，其中不僅有著成熟而多樣化的物質元素，更為關鍵的是，茶文化體系中，包含了系統化的精神理念和價值思維，而這正是我們當前所尋找的職業精神。

職業精神的基礎是一種人文化、內涵化的精神理念，通過對職業精神的特點，進行深層次感知，我們應該認識到，其中集中闡述的就是：負責的工作心態、成熟的工藝技能、精益求精的精神理念、極具人文內涵認知的文化理念等等，可以說，職業精神是一種成熟的工作理念和價值思維，因此，在當前高職院校人才培養活動具體開展時，想要實現最佳培養效果，就需要從職業精神理念教育出發。

5 結語

通過對整個職業教育活動的實施狀況進行細致分析，我們看到，其中存在諸多問題，而這實際上就成為整個職業教育活動創新發展的關鍵動力，同時，該體系中所包含的內容元素，更是影響職業教育機制完善的關鍵所在。職業教育改革創新，是推動人才培養機制構建，把握職業發展戰略機遇的重要要求。

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