高校創業教育中合理滲透茶文化思想

吳婧婧

（江陰職業技術學院，江蘇江陰 214405）

高校畢業生的就業問題一直以來都是國家政府部門、社會大眾十分關注的熱點之一，各界同仁要共同努力。與此同時，大學生作為就業的主體，也要自我改善、自我發展，具備一定創業能力，以適應當前社會的市場經濟體制。在大學生創業過程中，融入茶文化教育，能有效激發大學生的創業激情，培養大學生的創業能力，讓大學生具有韌性、能力，更好開展創業活動。

1 高校創業教育現狀

1.1 急功近利

就目前而言，由于嚴峻的就業形勢，很多高校開設了創業輔導、就業輔導等課程，想以此增強大學生對就業、創業的認識，幫助大學生認清當前的就業形勢，但是具體執行過程中并未取得理想的效果。究其原因，主要在于創業教育方式過于急功近利，只講速度、不求效率，不少大學生都未真正了解創業是什么，自己應當具備哪些創業品質與能力。

1.2 空洞無物

創業教育初衷是使大學生樹立崇高的理想、價值目標，培養大學生開拓進取的精神和與意志品質，幫助大學生掌握創業所必需的知識、技能、能力等，形成從事創業的思維方式，等等。盡管創業教育目標很明確，但是由于教育內容過于空洞，缺少實質性的東西，如側重理論教育、與社會實踐相脫節等，空有形式，遠遠不能滿足創業教育目標需求。

1.3 死板陳舊

高校大學生創業教育方法死板陳舊，主要體現在以下三個方面：第一，課上授課以念PPT為主，未根據大學生興趣、情緒等調整課堂節奏，師生間缺乏互動，教學效果甚微；第二，課堂教學與課外教學之間的結合少，一些課程在課上開始了，課下卻沒有開展具體的實踐活動，造成課上所學內容無法得到進一步鞏固；第三，創業課程的一些實質內容沒有講解出來，教學過于形式化。

2 高校創業教育與茶文化的共通性

2.1 以人為本

茶文化以茶品茶德為核心思想，講究心性，在心靜情況下品茗飲茶會更好的體會茶的美妙。而且，無論是飲茶，還是茶藝表演、茶社設計，都以滿足飲茶者的喜好為主要目的。所以茶文化以人為本，是一種與人相關的文化，正好契合了“茶品即人品”這一句老話。高校大學生創業教育以學生為本，自當把以人為本作為教育工作的核心價值觀，即把學生需求放在首位，一切工作都圍繞學生展開，使創業教育為大學生創業或就業而服務。從以上內容可以看出，以人為本是茶文化與高校大學生創業教育之間的共通性之一。

2.2 注重德育

茶文化與大學生創業教育都以德育作為主要內容。茶文化求和、求自然，是修身養性的一種方式，其中充滿著德育教育內容。大學生創業教育也講究德育，德育貫穿整個創業教育過程。創業教育比較重視創新教育，鼓勵大學生開拓思維，大膽創新、創作，同時也強調德育教育，遵守一定的社會道德與職業操守，不能迷失本心，這是成功創業不可缺少的重要品質。

2.3 具有時代性

茶文化是經過歷史積累、沉淀下來的悠久文化，融合了不同時期的優秀文化，可謂見證了歷史，具有一定的時代性。直至今日，這種時代性依然沒有消亡。隨著時代的變遷，為了迎合社會變化與人們口味，茶藝、茶技也在不斷變化，其中茶藝更是結合了歌舞表演及其他藝術文化。大學生創業教育要與社會人才需求、經濟發展形勢等相適應，本身也具有強烈的時代性，只有與時代相適應的創業教育才能培養出社會需要的創業人才。

3 茶文化在高校創業教育中的滲透方式

3.1 進一步完善創業教育體系

在茶文化背景下，為了適應當前的市場經濟，高校大學生創業教育要積極進行市場觀念宣傳，培養大學生的市場意識，并幫助大學生制定初步創業計劃，讓大學生有計劃、有目的、有能力開展創業活動。基于此，采用開放式創業教育模式，優化教學系統，更新教育理念和內容，有效開展創業教育，確保大學生掌握創業課程的主要知識、能力等。具體實施過程中，一方面講述與創業有關的知識、技能、能力等內容，為大學生提供技術輔導、心理輔導，使大學生形成創業必須的綜合素質；另一個方面，將茶文化引入到課程中，向學生傳授與茶文化相關的知識，培養大學生堅強、開拓的意識品質，有毅力開展創業活動。在整個創業教育過程中，都要把課上教學與課下實踐結合起來，要求大學生積極參與課外實踐、訓練課程，在見習基地、創業實習中積累更多的創業經驗。

為了保證創業教育效果，高校采用統一監管與審查，使每一位大學生都能夠按照課程實踐要求進行課外實踐，鍛煉自身的創業技能。此外，學校、教師應當為大學生創業實踐創造適合的環境氛圍，為大學生提供創業實踐平臺。

3.2 借助互聯網和信息技術

在現代社會中，信息技術、互聯網是當代大學生活獲取創業信息、經驗、知識、技能等的有效途徑，大學生創業教育滲透茶文化要好好的利用這一點。各網站、運營商為了引起大學生的興趣，一般都會在門戶網站共享創業知識，大學生借助各大門戶網站不斷獲取創業相關的內容。考慮到茶文化的繁多，門戶網站應當分門別類的羅列茶文化知識，方便讀者查詢與閱讀。同時，大學生對于搜索到的信息也要加以鑒別，根據自身需求篩選出需要的有用茶文化知識，提高信息利用率。

在創業教育中，教師要堅持以人為本理念，圍繞學生設計教學活動，同時引入個人情感教學，傳授人際交往技巧給學生，幫助學生掌握創業活動中的人與人交往的技巧。而且，結合學生的興趣愛好、思想意識等，傳授給學生創業理念、方法、技巧，可提高大學生創業成功的幾率。

3.3 引導大學生關注創業的相關因素變化

創業活動與市場、政策、環境、技術等因素有關，這些因素甚至決定著創業活動成功與否，為此教師要引導大學生關注這些因素的變化，以便更了解創業活動與市場信息。創業教育中滲透茶文化，向大學生講述茶人的辛苦勞動、創業的古詩，傳輸茶品茶德給他們，幫助他們了解茶文化，實現自我發掘與發展，增強創業意識與能力。在教師有意識的引導下，大學生了解與創業活動相關的市場、政策、環境、技術等因素的變化情況，以及分析、利用這些因素的能力，為創業活動奠定堅實基礎。

4 茶文化背景下高校大學生創業的注意事項

4.1 切忌盲目創業

為增加大學生成功創業的幾率，教師必須告誡大學生不可盲目創業，要做好資金、技術及市場分析等基礎準備工作，否則不能開展創業活動。創業是一個艱難過程，大學生不可逞一時之勇，要有風險預測、承擔的能力。對于大學生來說，成功創業需要具備幾點條件：第一，自身要有過硬的心理素質與心理狀態，了解自身的優勢，懂得利用自身優勢，不盲目模仿他人創業；第二，一些大學生的個人能力不足，缺乏社會經驗、社會資源，本身不適合進行創業活動，如果創業可能遇到很多難以想象的困難，這就要求他們掌握茶人的精神、意志品質，不畏艱難艱苦。國家和地方政府部門為大學生創業提供了一些扶持政策，利于大學生創業，但是如果大學生本身不具有相關的創業條件，勢必增加創業成功的難度。特別是部分大學生沒有做好面臨失敗的準備，遇到打擊后意識消沉，一蹶不振。所以，鼓勵大學生創業的同時也要告誡他們做好準備工作，包括心理準備、資金準備、經驗準備、技術準備等，不能聽信他人吹捧、蠱惑，清楚創業的艱難與風險，盡量做好相關的準備工作。

4.2 避免盲目跟風

當前社會鼓勵大學生自主創業，一些大學生畢業后進入社會，渴望成功創業，獲得“第一桶金”，然而血氣方剛的大學生缺乏經驗，缺乏處理問題的能力。新聞媒體上擺到了很多成功創業案例，這些會給大學生一些錯覺，認為模仿其創業理念也得到一樣的成功結果，實則不然。在國內，與茶相關的創業活動不是很多，而茶文化包羅萬象，學生學習中只了解了簡單的茶藝、茶技、茶舞、茶歌等知識，缺乏對茶文化的深層次了解。如果大學生創業過程中運用自己這些方面的不完善知識，勢必給創業造成困難，甚至出現不可挽回的損失。所以，大學生創業不能盲目跟風，要考慮自身的實際情況。

4.3 不可感情用事

大學生學習創業知識與茶文化知識過程中，喜歡融入個人的情感，也會受到周圍親朋好友的影響。一些大學生創業時，喜歡選擇自己的親朋好友一同開展創業活動，主要在于彼此熟悉、了解。選擇這樣的合作伙伴雖然能增強彼此間的信任，減少創業初期的磨合，但是也具有一定缺陷。由于彼此是熟人，創業之初可能不會制定合同條款，彼此間的權益、分紅、薪酬等劃分不清，一旦出現問題，很可能出現較大的矛盾，不利于開展創業活動。所以，大學生創業不應感情用事，不論與什么人合作，都要事前簽訂合同，明確各方的權責利，權益清楚，方便辦事，避免為彼此間的友好合作埋下隱患。而且，簽訂合同情況下，雙方合作更容易展開，不會出現責任推諉等情況。

5 結語

綜上所述，高校創業教育與茶文化之間有著的內在的共通性，這為茶文化融入高校創業教育奠定了基礎。在高校創業教育過程中，可以通過信息搜索、教育體系等方式方法滲透禪文化，宣傳茶德茶品，引導學生掌握堅強的意志品質，了解茶文化，便于更順利的開展創業活動。同時，大學生創業過程中不要盲目創業、盲目跟風、感情用事，理性創業。

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