淺談大學新生職業(yè)生涯發(fā)展教育的問題及對策

（廣東外語外貿大學南國商學院，廣東 廣州 510545）

隨著國內外社會經濟的發(fā)展變化，我國當代大學生就業(yè)形勢呈現(xiàn)出越來越嚴峻的趨勢。解決大學業(yè)生就業(yè)問題，已成了社會輿論的熱點和高校及相關部門工作的重點。在這樣的大環(huán)境下，高校對大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育給予了高度重視和大力支持，不僅為各年級學生開設了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》相關課程，還通過組織各種就業(yè)洽談會、增加實習機會、建立就業(yè)網、強化交流和溝通等多種形式，指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和轉變就業(yè)觀念，幫助其最終實現(xiàn)就業(yè)。

職業(yè)生涯發(fā)展教育的前身是職業(yè)指導。我國的大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育起步較晚，目前尚處于探索階段。盡管政府和有關部門大力支持高校發(fā)展大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育，但是其成效不甚明顯，學校活動中專業(yè)化的職業(yè)生涯教育與指導仍然比較欠缺。大量應屆大學畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，究其根源在于大學期間缺乏系統(tǒng)全面的職業(yè)生涯發(fā)展教育，學生對于“職業(yè)生涯規(guī)劃”的觀念模糊和薄弱。進一步加強大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育已是迫在眉睫。

然而，系統(tǒng)全面的職業(yè)生涯發(fā)展教育絕非能在畢業(yè)前夕一蹴而就，而是必須經過一個長期的、動態(tài)的教育過程。這個過程開始得越早，學生對將來就業(yè)的準備就越充分，對自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就越有把握。因此，大學生的職業(yè)生涯發(fā)展教育應從新生開始抓起，加強其對大學四年的合理規(guī)劃與實施，積極提升綜合素質與綜合競爭力。

大學新生剛剛通過升學考試由高中進入大學，由于學習環(huán)境、生活環(huán)境以及交往群體的改變使新生們在思想上呈現(xiàn)著一些與大學生活不相適應的特點，可能會在很大程度上對新生自己如何確立價值取向、正確選擇專業(yè)、合理規(guī)劃職業(yè)生涯以及樹立遠大理想等造成消極的影響。

大學新生職業(yè)生涯發(fā)展教育應以適應新生特點為前提條件，通過開設相應的輔導課程，組織各類相關活動等方式促進新生把握好自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

一、大學新生職業(yè)生涯發(fā)展教育主要存在以下幾個問題

1.各高校開展的職業(yè)生涯發(fā)展教育情況參差不齊，大部分也僅是停留在選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒有系統(tǒng)地設置課程體系。而且課程設置更多關注的是畢業(yè)生，而較少從新生就開始進行職業(yè)生涯的引導和教育。

2.高校從事職業(yè)生涯教育的人員大多數(shù)是從專職學生工作崗位轉崗或身兼二職，對職業(yè)生涯教育的認識和活動開展基本依靠經驗和個人悟性，缺乏專業(yè)的學習和訓練，對學生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實質性的幫助。而針對新生的職業(yè)生涯發(fā)展教育所投入的研究力度更是薄弱，課程設置比較盲目，課堂效果不佳，甚至影響到整個大學階段的職業(yè)生涯發(fā)展教育的成效。

3.大部分學生對職業(yè)生涯教育概念認識粗淺，僅停留在“考證”、“職業(yè)熱門”、“行業(yè)收入”等問題上，很多時候也只是為了應付學分而修讀，并非真正把接受職業(yè)生涯教育作為大學生涯的一門重要課程來對待。此外，許多大學新生對自身所學專業(yè)不喜歡、不了解甚至是反感排斥，對未來毫無頭緒、一籌莫展，甚至消極逃避、沉迷于玩樂之中。

二、針對以上分析的大學新生職業(yè)生涯發(fā)展教育存在的問題，有以下幾點對策思考

1.將職業(yè)生涯教育納入大學生思想政治教育的體系之中，列入教學計劃，使之工作日常化以外。采取靈活多樣的方式，從新生到畢業(yè)班，制定分類教學目標，分階段在大學生中開展有針對性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)生涯教育，并計入學分。除理論課程外，依托校園文化建設和素質拓展計劃，全方位、分級開展各類校內活動。

2.組織指導老師參加相應專業(yè)培訓，加強對大學新生職業(yè)生涯發(fā)展教育的系統(tǒng)研究。適當借助校外資源，彌補校內職業(yè)指導人員數(shù)量、質量上的不足。可邀請各行業(yè)、企業(yè)HR人士從行業(yè)的角度分析對職業(yè)生涯教育的理解；充分開發(fā)校友資源，提供學生生涯訪談或求職機會；開辟校外有經驗人士全職進入高校，或者作為志愿者參與和指導高校職業(yè)生涯教育活動的通道。

3.引導學生自發(fā)建立職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)社團，以學生“自我管理、自我教育、自我服務、自我促進”為主，指導教師輔導為輔。鼓勵高年級學生協(xié)助指導低年級學生，實現(xiàn)“傳幫帶”。鼓勵和引導學生走向社會，實際參與社會崗位鍛煉，在與社會的接觸中堅定職業(yè)生涯教育的必要性，增強競爭意識，更可為未來選擇職業(yè)方向的打下基礎。此外，對新生著重介紹本專業(yè)概況及發(fā)展趨勢、社會對本專業(yè)學生的需求及對綜合素質和能力要求等內容，幫助新生樹立專業(yè)意識，從而激發(fā)出學習熱情。

總言之，大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育應該貫穿大學教育的全過程。不僅要加強就業(yè)指導學科建設，還要不斷完善對新生的職業(yè)生涯發(fā)展教育，通過引導與培訓，使新生一入學就能正確樹立自己的人生目標，合理規(guī)劃大學四年的生活，超前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在期望和追求的動力下，養(yǎng)成良好的學習習慣，練就扎實的專業(yè)功底和綜合素質，為步入社會打下堅實的基礎。

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