基于“混合式教學”的圖形創意課程建設

高培

〔摘 要〕文章以圖形創意課程為例，介紹混合式教學的意義，從建設思路、學習目標、教學內容、課程資源等方面開展混合式教學的課程建設。基于世界大學城構建圖形創意課程平臺，進行混合式教學的應用探索，以期為其他課程開展混合式教學課程建設提供參考。

〔關鍵詞〕 圖形創意；混合式教學；課程建設；教學改革

近年來，隨著信息技術的飛速發展，大規模的在線開放課程推動著教學方法、教學手段的變革。混合式教學作為一種新的教學策略，把傳統學習方式的優勢和數字化網絡化學習的優勢結合起來，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性，成為信息化教育的主流應用模式和未來趨勢。

一、圖形創意課程開展混合式教學的意義

圖形創意是藝術設計專業的一門專業必修基礎課程，在培養學生的創意思維能力和圖形表達能力等方面有著重大作用。然而，圖形創意課程在教與學上存在一些問題，無法達到其在專業課程體系中的培養目標。究其原因，可以歸為以下三點：一是課程教學內容與實訓相對滯后，與崗位能力要求和專業應用實際有一定的差異；二是創意的產生需要寬松自由的時間和空間，由于課時相對較少，學習和創作過程中思想不夠解放，圖形表現力欠佳；三是以教師講授為主的傳統課堂形式，缺乏必要的師生交流，學生學習的主動性和積極性不強。由于上述諸多問題的存在，再加上該課程創新性極強，導致了學生畏難情緒嚴重，學習效果不佳。

結合《圖形創意》的課程特征和當前教學存在的問題，迫切需要加強課程建設和改革，拓展課程教學資源，提高學生的創造性思維和自主學習能力，延展學習時間和空間，以提高學生積極性和達到良好的教學效果。

二、基于混合式教學的圖形創意課程建設

1.確定課程建設思路

圖形創意開設于高職一年級下學期，是藝術設計專業學生從繪畫基礎訓練轉入到專業設計學習的一門承上啟下的關鍵課程，共64學時。圖形創意課程總體建設思路為：在“混合式教學”理論指導下，以崗位能力培養要求和崗位工作內容為基礎，通過分析學生學習需求的基礎上，設定課程教學目標，優化重構教學內容，通過校企合作建立在線課程教學資源。從學習環境、學習資源、教學方法、教學評價等多途徑實施混合式教學，實現教學活動的優化組合。

2.設定課程學習目標

課程圍繞“創意思維能力”和“圖形表達能力”兩個崗位核心能力。具體學習目標為：開拓學生的聯想和想象力，激發創造性思維；促進學生利用圖形語言傳達信息的能力和藝術表現力；掌握利用多元素、多維度進行圖形創意表達的技巧。

3.開發在線課程資源

優秀的在線教學資源，能夠在促進學生的知識構建、知識生成、新思維、創新意識、創新能力、協作能力、分享意識等方面起到作用，在促進師生互動上起作用。圖形創意課程按照教學內容的模塊及任務進行課程資源的開發和組織，每個教學單元根據學習需求調研和教學目標設定，配套有課程通知、教學視頻、在線測試、項目任務、教學素材、交流互動等教學資源，拓展課堂教學的深度，全方位、多元化滿足不同層次對象自主學習的需求。

（1）教學視頻：教學視頻是混合式教學核心，圖形創意課程的教學視頻以原創微課視頻為主，主要為錄屏微課、手繪視頻微課、情境微課四種，每個教學單元根據任務的難易程度錄制2-4個教學視頻，每個教學視頻時長為5-10分鐘。此外，還有課堂實錄、學生優秀作品展示視頻、創意廣告視頻、專家講座，通過多樣化的視頻內容引導學生自主進行課前預習和課后復習。

（2）在線測試：每個教學單元根據教學內容從題庫中隨機抽選題目，題型主要為選擇題、填空題、判斷題、思維導圖、快題訓練。前三種題型系統自動評分，思維導圖和快題訓練以圖片拍照的形式上傳，以學生互評為主，教師隨機抽選進行點評。

（3）項目任務：課程根據模塊內容設計了十個項目任務，項目任務細分成若干個知識點和技能點，學生根據對項目任務的分析、構想、設計實現掌握相關的技能。教學內容、教學目標和項目任務的融合，能提高學生的實踐能力，培養小組協作意識和思考能力。同時開發了拓展任務庫和技能提升題庫，滿足不同層次學習對象的訓練需求。

（4）教學素材：要產生精準的創意概念， 就必須開闊思維和眼界，這些都離不開對大量的優秀作品的觀摩、分析。互聯網上海量的資源有利有弊，因此教師在教學素材的選取和利用過程中，要根據教學內容、教學目標和學生特點進行優化整合，有效配置。圖形創意課程的教學素材主要有相關知識點的創意案例、訓練圖片素材、訓練文字素材、往屆優秀課程作品，并以教學單元進行導航設置，提高資源學習的效率。

三、基于混合式教學的圖形創意課程的實施

1.搭建在線課程學習平臺

在線課程平臺是開展混合式教學的基本保障，圖形創意課程依托世界大學城空間建設立體化在線課程學習平臺。世界大學城是一個以云計算技術為基礎的強大的網絡教學平臺，操作方便、功能健全，具備資源的發布、收藏、分享、作業布置與批改、私信、評論、及時交流等互動功能。圖形創意課程在該平臺設置了課程簡介、教學計劃、微課視頻、項目任務、教學素材、考試考核等15個欄目，創設各類學習導航60余個，為課程的便捷使用，滿足學生的個性化需求夯實了基礎。

2.組織混合式學習活動

學習活動是混合式學習的核心。圖形創意課程在課堂、在線課程平臺采取線上線下的方式進行混合教學，將教學活動分成課前知識傳遞、課中內化擴展、課后總結提升三個部分。

（1）課前知識傳遞：教師在課前將課程通知以二維碼的形式發送給學生，學生通過觀看教學視頻，初步學習本教學單元的知識并進行課前在線自測，通過世界大學城交流互動、課程QQ群進行課前討論和答疑。

（2）課中內化擴展：課中教學由若干個真實、生動的相關案例進行導入，以任務驅動教學法為主，混合采取多種教學方法引導學生完成任務，實現師生、學生間的深度互動。在教學中通過案例教學法和啟發引導法，引發學生思考，加深學生理解、拓展思維；在課堂快題訓練中，通過頭腦風暴進行自由聯想和集體討論，激發放射性思維，營造包容創意的空間和情境；通過角色扮演，如模擬設計師與客戶等，活躍課堂氛圍，提高語言溝通能力，樹立以客戶需求為第一的設計理念，有目的進行創意設計；通過小組合作，組員之間明確任務目標和分工，在合作交流中共同完成任務，培養學生的協作能力和團隊競爭力。

（3）課后總結提升：學生進行知識的總結，完成拓展作業或實踐項目，鞏固、提升所學知識。學生將作品上傳至班級作業區，通過學生互評點贊、教師評價，提高學生的參與度和積極性。

3.改革教學評價方式

教學評價是各教學模式中最基本的教學過程，教學評價所采用的方式決定教學的取向，影響教學模式的實施。教學評價分為學生學習效果評價和教師教學工作評價。學生的學習效果評價注重過程性考核，學習成績由在線學習評價、項目任務評價、成果匯報三部分組成。在線學習評價的目的在于加強線上課程教學的過程監控評價，把學生的視頻學習、在線自測、學習時長、交流互動、生生互評等納入考核成績。教師教學工作評價主要通過組織學生評教和調查問卷，及時監控、反饋教學問題，更好地促進混合式教學的開展。

總？結

運用“混合式教學”理念構建的圖形創意課程，經過在教學中的多輪實施，取得了良好的教學成效，不僅提高了學生的創新思維能力和自主學習能力、激發學生的學習興趣，還促進教師更好地優化課程設計、整合教學資源、提升教學能力，課程建設任道重遠。

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