公立及私立辦幼兒園園長(zhǎng)管理偏好的比較研究

李娜+武世龍??

摘要：本文以“以人為本”的管理時(shí)代精神為引導(dǎo)，通過查閱文獻(xiàn)對(duì)于教師和幼兒的研究較多，很少針對(duì)園長(zhǎng)這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格進(jìn)行研究，筆者選用了新穎的主題對(duì)于公民辦幼兒園園長(zhǎng)管理偏好進(jìn)行了研究。通過對(duì)公民辦幼兒園的園長(zhǎng)、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行訪談和調(diào)查，結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)資料及其相關(guān)理論研究，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)管理偏好的差異進(jìn)行了深入、細(xì)致的比較分析，并為家庭、幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師以及培訓(xùn)人員提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：管理；偏好；差異

一、 引言

本文主要通過檢索中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和查閱相關(guān)書籍，從管理、管理偏好、教育管理、學(xué)前教育管理、管理哲學(xué)、園長(zhǎng)管理行為、幼兒園內(nèi)部管理制度等幾個(gè)方面搜集相關(guān)資料。在研究前期，通過整理公民辦幼兒園園長(zhǎng)管理及管理偏好的研究現(xiàn)狀及存在問題，確定本研究的具體內(nèi)容。包括基本概念的界定、差異分析和研究總結(jié)和展望。

二、 基本概念的界定

（一） 公立幼兒園：公立幼兒園是指由政府出資舉辦、所有權(quán)歸政府的幼兒園，其主要特征如下：由政府劃撥辦學(xué)經(jīng)費(fèi)教職工配置納入事業(yè)單位人事編制政府任命園長(zhǎng)，園長(zhǎng)具有獨(dú)立法人資格按照政府制定的統(tǒng)一的教育體制，確定改革發(fā)展目標(biāo)和統(tǒng)一的教育方針政策。

（二） 私立幼兒園：私立幼兒園是由公民個(gè)人和非公有制經(jīng)濟(jì)組織依照規(guī)定設(shè)立的幼兒園，其辦園經(jīng)費(fèi)由辦園者籌集，幼兒園由辦園者或委托者經(jīng)營(yíng)，所有權(quán)歸辦園者所有。

（三） 管理：主要是使幼兒園的人、事、物有條不紊地進(jìn)行。園長(zhǎng)是主要的管理者。通過查閱文獻(xiàn)分析，管理風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格基本相同。基于新型領(lǐng)導(dǎo)理論基礎(chǔ)下，大致可分變革型領(lǐng)導(dǎo)、交易型領(lǐng)導(dǎo)、放任型領(lǐng)導(dǎo)。

（四） 偏好：是一個(gè)應(yīng)用范圍很廣的概念，而且對(duì)于不同的學(xué)科會(huì)有相對(duì)的不同的意義。比如在心理學(xué)的范疇內(nèi)，偏好可以指?jìng)€(gè)人對(duì)某一組物件在做決定時(shí)候的態(tài)度。

（五） 幼兒園管理偏好：園長(zhǎng)管理偏好研究者認(rèn)為指的就是園長(zhǎng)有偏向建構(gòu)幼兒園內(nèi)部管理體制，或者是指園長(zhǎng)以不同的管理行為對(duì)課程、教師隊(duì)伍建設(shè)，家長(zhǎng)工作的管理偏好。這種偏好表現(xiàn)在管理個(gè)人價(jià)值觀和行為選擇兩個(gè)方面。根據(jù)本研究的研究主體不同，可以分為民辦幼兒園園長(zhǎng)管理偏好和公辦幼兒園園長(zhǎng)管理偏好。

三、 公民辦幼兒園園長(zhǎng)管理偏好的差異分析

（一） 幼兒園的內(nèi)部管理體制

公立幼兒園是國(guó)家或政府開辦的幼兒園，在其中有園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教學(xué)主任、后勤組長(zhǎng)、教師。園長(zhǎng)是經(jīng)過國(guó)家或政府的選拔進(jìn)行上任的。而私立幼兒園是個(gè)人開辦的，園長(zhǎng)對(duì)于幼兒事業(yè)有著強(qiáng)烈的感情，也喜歡在這工作。私立幼兒園可能是一代人傳給下一代人。比如：父母?jìng)鹘o女兒或兒子。一個(gè)幼兒園開連鎖園的時(shí)候大女兒管理舊園，小女兒管理新園也有些幼兒園園長(zhǎng)是父母，教師是自己的兒子或女兒，一家人共同管理幼兒園。有著共同的夢(mèng)想和遠(yuǎn)景，一起努力為幼兒創(chuàng)設(shè)好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境而努力。

（二） 課程

園長(zhǎng)的管理行為直接影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教師課程實(shí)施的效果。因此，作為幼兒園課程管理的主要管理者，通過對(duì)課程管理過程中課程實(shí)施效果、課程評(píng)價(jià)結(jié)果的關(guān)注，可以及時(shí)修正自身的管理行為，使管理真正起到指導(dǎo)、服務(wù)的作用。另外，園長(zhǎng)通過在管理實(shí)踐中與教師等課程參與者的直接接觸，可以擺脫主觀的影響，不斷了解實(shí)際情況，并根據(jù)他們的需要提供一定的幫助，采取更利于課程發(fā)展的策略。在公立幼兒園中的教材有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而私立幼兒園的基本沒有統(tǒng)一的教材，教師根據(jù)幼兒的年齡和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。有些私立幼兒園有自己的獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)。如小銅鴨、老童心、憶同行活動(dòng)。講述北投公園中的小銅鴨是一位老奶奶的童年的記憶。而現(xiàn)在公園中的小銅鴨已經(jīng)丟了，老奶奶非常的難過。小朋友幫助老奶奶尋找小銅鴨，最后政府做了兩個(gè)小銅鴨，一個(gè)放在公園，一個(gè)保存起來，以防小銅鴨丟失。幼兒這種學(xué)習(xí)形式不是為了完成老師布置的作業(yè)，而是真的是自己真心想做的一件事情。在快樂中學(xué)習(xí)，為了共同的目標(biāo)而努力。

（三） 教師隊(duì)伍

在幼兒園中，幼兒教師是幼兒園中的核心力量，教師隊(duì)伍的素質(zhì)也決定幼兒教育的質(zhì)量。在公立幼兒園中教師都取得了幼兒教師資格證，學(xué)術(shù)水平較高，大部分都是師范學(xué)前教育畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練。大部分都是有編制的。而私立幼兒園的教師有些可能以前都沒有接觸過或沒有想過稱為一名幼兒教師。經(jīng)過幾個(gè)月或幾個(gè)星期的培訓(xùn)就開始上崗。園長(zhǎng)在對(duì)幼兒教師管理中，私立幼兒園園長(zhǎng)對(duì)教師的管理會(huì)個(gè)性化關(guān)懷比較多，關(guān)心幼兒家長(zhǎng)的福利狀況和生活情況，大家有一個(gè)共同的遠(yuǎn)景，為了幼兒園的生源問題而努力。而公立幼兒園中園長(zhǎng)屬于交易型的，教師完成工作就給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。不擔(dān)心幼兒園的經(jīng)費(fèi)問題和幼兒生源問題。園長(zhǎng)不關(guān)心教師的生活狀態(tài)。幼兒教師較沒有創(chuàng)新性與私利幼兒園中的教師相比。

四、 總結(jié)與展望

本文以比較研究的創(chuàng)新方式，對(duì)園長(zhǎng)管理偏好進(jìn)行研究。由于以前沒有學(xué)者對(duì)于園長(zhǎng)管理偏好進(jìn)行概念的界定。筆者先對(duì)幼兒園管理偏好進(jìn)行定義，然后筆者從園長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的內(nèi)部管理、課程、教師隊(duì)伍、家長(zhǎng)工作等方面對(duì)園長(zhǎng)管理的偏好進(jìn)行差異分析。以期望對(duì)于園長(zhǎng)的個(gè)人價(jià)值觀還有管理行為有更深刻的理解。對(duì)于園長(zhǎng)的管理工作有借鑒作用以及對(duì)于園長(zhǎng)培訓(xùn)工作進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)作用。望本研究對(duì)于管理實(shí)踐的研究有所突破。

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作者簡(jiǎn)介：李娜，武世龍，遼寧省鞍山市，鞍山師范學(xué)院。endprint