淺析如何提升高中數學課堂中學生的主體參與意識

曾吉相??

摘要：學生主體參與意識是提高教學質量的一條重要途徑，也是學生獲取持續學習能力的源泉。提升學生的主體參與意識，需要教師從實際情況出發，提高重視程度，多措并舉加強主體參與意識的培養。本文從主體參與意識的重要性入手，根據筆者的從教經驗總結出提升高中數學課堂中學生的主體參與意識有效方法，以供同行參考。

關鍵詞：高中課堂；主體；參與意識

新課改后，主體參與意識對學生而言事關重要，隨著素質教育的發展，學生的學習和主體參與意識之間密不可分，提高高中數學課堂中主體參與意識是教師的迫切要求也是教育發展的必然趨勢。如何充分根據學生和數學課堂的特點，充分發揮主體參與意識的優勢，是擺在教師面前的重要問題，需要廣大教師不斷探索，以適應新時代教育改革的需要。

一、 主體參與意識的重要性

主體參與意識是學生認識到自己是教學主體，能夠積極參與到教學中的意識，是符合新課改思想的基本體現。主體參與意識符合高中生的心理發展需求，高中生已經具備較為成熟的獨立思考能力，在該意識作用下，學生可以充分展示自己的能力和見解，提高自主學習能力，增強學習的主體性。對于教師而言，學生具備了一定的主體參與意識可以提高教學的效率，有助于教學“減負”。另外，學生的主體性強了就會和教師形成良好的互動，可以及時反饋教學信息，便于教師調整教學方法和思路。

二、 提升高中數學課堂中學生的主體參與意識的方法

（一） 提高學生的學習興趣，培養主體參與意識

提高學生學習興趣是培養主體參與意識的一個重要手段。教師要注意安排課題的趣味性，讓學生有興趣聽講和鉆研。例如，筆者把解題過程分解成幾個階段，讓學生在練習時具有階段性目標，每堂課的做題時間安排緊湊，學生不容易感覺枯燥。同時，教師要讓學生掌握更加簡便直觀的解題方法，提高他們的信心。比如，在列方程解二元函數時，學生對繁瑣的解題通常感到難度較大，常常解到中途便在尋找等量關系時常常感到困難或者出現錯誤，影響到學生的學習興趣，內心產生挫敗感。就以函數f（x）=x2+2x-3，x≤0，-2+lnx，x>0，求零點個數一題為例，此題有兩種解法，一種是分類討論法，這里不再贅述。另一種就是畫圖法，根據題意作出圖1，可見零點個數為2個。

圖1函數圖像

所以，教師可以利用直觀的草圖表來啟發學生的思維，在錯綜復雜的數量關系中找到已知與未知之間的內在關聯，這種方法一目了然，降低了解題的繁瑣性，學生通過自己獨立思考能夠獲得成就感，提高學習興趣，自然也就有了更強的主體參與意識。

（二） 多元化教學手段激發學生的主體參與意識

眾所周知，被動學習是新課改后，教師都力求避免的問題，如何將被動轉化為主動？這就需要借助多元化的教學手段，將將“學”轉化成“做”。當前多媒體技術發展迅速，教師可以利用多媒體軟件進行輔導教學。比如，讓學生掌握利用“Flash”制作動畫的技巧。掌握了一定的多媒體技巧后，教師可以巧妙根據學習目標進行有效利用，讓學生去“做”，加深學生的印象。例如，在高中數學立體幾何教學中，很多學生對于球體、正方體的理解有困難。教師可以讓學生自己制作flash動畫，進行球體、圓柱體等制作，可以360°觀看立體圖形的構造，加深對球體、正方體等圖形的特點認識與運用，提升空間思維能力。這種多媒體方法直觀生動，符合學生喜歡新奇事物的心理，有利于提高學生的參與度。

另外，教師可以充分應用網絡資源手段教學，可以讓學生自主獲取網絡資源，查閱文獻資料等，有助于培養學生的自主學習能力。另外，網絡信息資源具有可反饋特征.微信、騰訊QQ、學習論壇、互動教學平臺等都能促進師生交流。例如，UMU互動平臺具備課堂直播、微課視頻、提問與討論等功能，滿足了學生的多元化學習需求，增加了課堂互動，彌補了傳統課堂的不足。

（三） 開放性任務激發討論

開展合作學習的任務選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰性、開放性、探索性的問題才能開展合作學習。例如筆者以例題為例，河北（40°N）的一層樓高30層，每層3米，樓間距為50米，冬至日的影子是最長的，問如果想要全天采光，最低要買幾層。筆者讓學生進行小組討論，這個問題和生活聯系緊密，具有一定的開放性，因此學生討論時的興致很高。筆者巡視到一個小組，聽到他們提出了一個關鍵點，即前樓多高的樓層可以投射出50米高的樓間距？還有的小組在計算太陽在冬至日的高度角。最后，小組都得到了正確的答案：90-tan高度角×50米。類似這樣的任務既有探索性、又兼具開放性，非常能啟發學生的主體參與意識。

新課改背景下，高中數學教學改革將研究重心從如何提高學生考試成績逐漸轉移到提高學生的主體參與意識上來。提升高中數學學生的主體參與意識，可以顯著增加有效性課堂教學，可以提高學生的數學素質和應用能力，同時也是適應新課改和高考改革的現實需要。高中數學教師要改變一味追求高分的思維，激發學生的主體參與意識，讓學生自然融入數學學習。當然，這要依靠數學教學工作者不斷總結經驗，一同促進數學教學質量提高，提升學生的主體參與意識，最終促進高中數學教學質量的提高。

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作者簡介：曾吉相，貴州省遵義市，遵義四中。endprint