談如何“以點帶面”開展小學品德學科教研活動

張愛群??

摘要：小學教育體系中，品德學科是非常重要的組成部分，為了讓小學生更好的接受教育和思想上的引導，應適當的“以點帶面”開展教研活動，推動整體教學水平的提升。文章針對如何“以點帶面”開展小學品德學科教研活動進行討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：以點帶面；小學；品德；教研活動

一、 引言

從客觀的角度來分析，小學品德學科教研活動的難度并不低，既要讓教師獲得較多的經驗積累，又必須讓小學生能夠主動參與。以點帶面的方法，主要是抓住活動的重點，加強對小學生的吸引，促使教師在教研活動過程中，能夠將學生作為主體來對待，在品德學科的知識講授過程中，可以獲得循序漸進的效果。從這一點來看，小學品德學科教研活動的開展，應對“以點帶面”的方法積極落實。

二、 小學品德學科教研活動的原則

在教育快速發展的今天，小學的很多科目，都必須更好的通過教研活動來完成，應努力讓小學生在品德學科的學習過程中，從被動學習轉變為主動學習，改善自身的不足，讓自己的學習能力和素質，擁有更大的提升。分析認為，小學品德學科教研活動的原則，主要是集中在以下兩個方面：第一，日常的教育工作在開展過程中，應努力地通過綜合手段來完成。教研活動的主要對象，是讓小學生以活動的方式，對品德學科的內涵積極的學習，在頭腦中形成深刻的記憶，從而在學習效率上、學習質量上，都努力獲得較大的提升。因此，教師需要將學生作為教學的主體，這樣才能在教研活動的質量上，獲得大幅度的提升。第二，日常的教研工作開展，應保持與學生深入的溝通。有些教師完全是從自身的想法來出發，對于學生的考慮并不充足，因此在很多方面，未能夠將教育工作的可靠性進一步提升，反而是在社會上引起了較大的輿論壓力。

三、 以點帶面開展小學品德學科教研活動的對策

（一） 加強教材的科學理解

從客觀的角度來分析，小學品德學科教研活動在實施過程中，為了讓小學生在學習上和個人的感觸上，不斷的獲得更好的效果，應堅持通過以點帶面的方式來完成，要加強對教材的科學理解，不能總是按照傳統的模式來教育，這樣并不能對小學生開展積極的引導，還有可能在具體的教育工作中，出現強烈的惡性循環。例如，在統編版的小學一年級《道德與法治》中的《上學路上》一課的學習過程中，應積極地聯系日常生活實際，對于不同學生的上學路，教師要做到心中有數，要在課前讓學生家長配合完成孩子上學路的調查表，教師課前拍一些該班學生不同上學路的照片、視頻等，放進教學課件里。讓學生觀察后講述上學路上的感人瞬間，明白安全的上學路離不開家庭、學校、社會多方面人員的努力，體現了“我離不開你，你也離不開我”的生態觀。通過聯系生活實際，讓小學生在品德學習過程中，學會感恩，從而獲得思想上的進一步成長。

（二） 強化師資隊伍的建設

就小學品德學科教研活動本身而言，其想要按照以點帶面的模式來完成，還必須在師資隊伍的建設上不斷努力。現階段的教育工作開展，即便小學生群體受到了新時代的熏陶，但是個人的開蒙還是需要教師來積極的引導，如果教師自身的實力不足，則無法對小學生給予足夠的幫助和支持，最終所產生的教學隱患，將會是非常顯著的。所以在小學品德學科教研活動過程中，要不斷地強化師資隊伍建設，促使教育的綜合成績，能夠得到大幅度的提升。如：我指導中心屬下13所小學建立了品德學科教研組，指導中心就在各校品德學科教研組中選出一些有識有志有能之士吸收到中心組中來，組成一支強有力的教學實踐與教學研究、指導隊伍。積極為他們提供機會，創設平臺，使他們能快速成長，并輻射到面上小學品德教師，帶動面上學校品德學科的發展。通過采取這樣的方法，能夠在具體的教學工作中，不斷地豐富師資力量，對于差異性的教研活動舉辦，點上骨干教師為面上教師提供了最根本的支持，對于小學品德學科的教學，能夠產生很大的積極作用。

（三） 有效利用網絡教學資源

在上述幾項教學工作的開展的同時，充分利用網絡，建立城西品德學科微信群和QQ群，以點帶面的模式在網絡上應用，在小學品德學科教研活動中發揮顯著的價值，好的教學資源放在群里共享學習、研討，薄弱學校的品德學科教學，因此獲得了較大的進步，如：明珠小學，在2017年5月從化區品德學科抽測中獲得A等的好成績，老師朱林玉在2017年10月常態課暨優質課展示活動（城西片）中，在10位參賽選手中獲得第四名。整體上的教育可靠性、可行性，均獲得了較大的提升。未來，我們還將更有效地利用網絡教學資源，從根本上提升小學品德學科教研活動的豐富性。第一，網絡上的一些時事熱點，應合理的融入到小學品德學科教研活動，尤其是小學生的一些正面案例、負面案例等，都可以對日常的教育產生積極作用，要努力引起小學生內心的共鳴，促使他們在學習過程中，表現出更高的主動性，減少錯誤的學習方法，努力端正學習的思想態度；第二，網絡教學資源的運用，既可以讓點里的骨干老師更好地帶動面上整體教師的提高，還可以讓小學生在課后學習上，表現出更好的鞏固效果，充分掌握網絡上的動態，加強對小學生的吸引力，促使他們在綜合知識的學習過程中，不斷地對自身的思想樹立正確的引導，向著優秀的小學生去學習，樹立良好的學習榜樣。

四、 總結

本文對“以點帶面”開展小學品德學科教研活動的做法做了階段的小結，現階段的教育工作實施，相比課題開展前有了很大的改進，整體上的活動內容比較豐富，對小學生產生了較強的吸引力。大部分小學生都能夠在知識的學習過程中，不斷獲得較好的成績。日后，應繼續在小學品德學科教研活動方面，努力開展深入的研究，繼續完善教學的綜合成績。

參考文獻：

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作者簡介：張愛群，廣東省廣州市，廣州市從化區教育局城西教育指導中心。endprint