美術學專業教學改革探索

羅秋建+羅深藍

【摘要】各高校希望將美術學專業辦出規模，辦出特色，相互取經，學習借鑒，逐漸同化為一種相同的思路與形式，致使院校美術學專業漸漸失去亮點。要具有特色，就需要結合地域特點和自身條件，在教學實踐過程中逐步轉型發展，改革創新。保山學院美術學專業在教學改革中做了一些探索與嘗試，也取得了一定的成效，有一定的探討研究價值。

【關鍵詞】美術學；教學；改革；探索

【基金項目】保山學院教學質量與教學改革工程項目：美術學特色專業建設項目論文。

美術學專業在全國高校已經形成一定規模。每個高校都有不同的辦學特點，都在探索不同的辦學模式，力圖辦出自己的特色。保山學院美術與設計學院開辦美術學專業已有8年，也做了大膽的嘗試，進行了三個階段的改革。

第一階段，從2010年開辦第一屆美術學，大二下學期分國畫、油畫、版畫專業方向，發展到2011年第二屆，大一結束就分國畫、油畫、版畫方向，使學生專業學習實踐時間多出半年。訂制人才培養方案，提升專業實踐能力，較之以前，學生在專業訓練效果上有了很好的提升，取得了一定成果。

第二階段，通過借鑒兄弟院校、其他高校辦學經驗，結合地域特點，2013年把美術學三個專業確定為中國畫、油畫、版畫三個工作室來打造，每個工作室為一個相對獨立的小型教學實踐訓練機構，編制適合專業工作室建設發展的人才培養方案、課程大綱。學生通過“雙選制”進入工作室學習。采用“1+3”培養模式，一年打基礎，三年練專業，提出“以創作帶動專業基礎訓練”的培養方針。工作室教師分工協作，帶領學生按既定的創作方向探索研究，實踐訓練，遇到基礎薄弱問題，由教師針對個體學生單獨安排訓練與指導提高。經過三年的“工作室制”運行，取得了一定的成效與成果。一是學生專業學習方向明確，二是學生專業學習與創作思路清晰，三是成果體現方式直接。參加各級別展覽有了質量較高的作品入選。2014年第四屆大學生文藝展演美術入選作品43件；2015年1月6日，2011級美術學專業舉辦主題創作“銘記歷史 珍愛和平——紀念中國人民抗日戰爭勝利70周年美術作品展”保山市三縣市巡展；2016年云南省高校應屆畢業生聯展入選作品22件，不同等級獲獎作品8件。

第三階段，在工作室制教學模式運行三年后，美術學專業教學存在的一些問題也暴露出來：學生的積極性是高了，但是專業基礎提升緩慢，給專業創作拖了后腿；學生創作欲望高漲了，但是創作思路停留在一個層面，缺乏廣闊性；美術學專業30多人，分別進入各工作室10人左右，學生之間交流學習在一個相對統一的層級，范圍小，氛圍不夠濃厚。基于以上三個突出問題，通過到各高校、往屆畢業生用人單位考察調研、充分論證，2016年9月開始，試運行“1+3+3”實踐模式教學，也是前兩個階段教學改革的一種延伸與拓展形式。

一、“1+3+3”教學實踐模式

“1”指的是大一的專業基礎必修課教學，作為美術學專業人才培養的學科基礎，利用一年的時間訓練專業基礎。

第一個“3”指的是大二至大四的三年時間，通過師生“雙選制”選入中國畫、油畫、版畫三個工作室，進入相對獨立的“工作室制”教學模式，完成工作室安排的以“創作模式”帶動的人才培養方案規定的方向選修課程，每個專業實訓室有一個年級的學生。

第二個“3”就是把大二、大三、大四三個年級分專業合編在一起教學，同樣完成工作室安排的方向選修課程。

二、“1+3+3”教學實踐模式的優勢

第一，對鞏固學生專業基礎幫助很大。專業基礎的鞏固，要經歷練到、看到、悟到的過程。專業方向不同，所需要的專業基礎素養也不同。學生與學生之間基礎都很接近，相互模仿，相互交流，相互領悟，更容易提高。

第二，能有效地拓展學生的創作思路。雖然每個專業方向都有既定的創作方向，但缺乏比較，進取不足。一個年級總停留在一個層級，夢寐“高大上”的題材，與實際生活對接不上。不同年級的加入，不同思路，不同題材，特別是小型題材多了，接地氣，生活氣息濃了。不同體驗、不同水平、不同級別、不同思維融合在一個實訓室，相互之間的影響顯而易見。

第三，促使師生廣泛交流。每個年級配備一名授課教師，同時兼顧三個年級的實踐教學，教師之間在課堂教學中可以相互交流借鑒。三個年級的學生在一間實訓室學習，不同年級的學生可以取長補短，高年級學生可以影響、帶動低年級學生解決一些專業基礎問題和專業能力提升問題，為教學減輕不少負擔。從運行的一年實踐來看，學生積極性高，提高明顯，教師可以騰出時間來做課堂教學中更有意義的事——培養學生的創作能力。

三、“1+3+3”教學實踐模式的管理

第一，每個專業實訓室都是教師的“根據地”。每個專業方向的工作室都有至少三間實訓室，每個實訓室都有三個年級，每個年級都有一位主講教師，其他教師為輔導教師。所以說每個專業實訓室都是教師的“根據地”。

第二，主講教師負責主講班級的教學文件。主講教師負責制訂課程教學計劃，編寫教案，作業批改，考試命題，成績錄入，以及每次課對主講班級學生的考勤。

第三，專業考試依據考試大綱執行教考分離。由主講教師命題，考試結束后，采取專業教研室集體閱卷的評分方式，取平均值認定學生的成績。

第四，專業拓展課程以兩種方式選修。面向三個專業方向，偏向理論的選修課程，每學期19周，每周2課時；偏向實踐的課程，每學期3周，每周10課時。

第五，專業見習實習、實踐實訓按年級進行。由各年級班主任分配安排，各專業主講教師跟班指導。

四、不足與改進措施

第一，專業人才培養方案仍需要修訂。需要探索科學合理的課程體系，制定較為成熟合理的人才培養方案，逐步實行完全學分制管理。

第二，專業創作方向隨機性過大。各個專業方向沒有形成固定的、具有特色的創作方向，對于成果體現不具規模，影響力不足，特色不明顯。2017年，中國畫、油畫、版畫將以“永昌文化”為創作方向，聚力一處，突出成果，彰顯地域性的專業特色。

第三，教師專業能力提升不足。教師在實訓室教學跨度三個年級，一次課需要有較豐富的專業知識儲備與更新，對教師的要求更高了。因此，教師除了要提高自身修養與素質外，還要不定期外出考察，學習，培訓，學習先進的知識經驗，與時俱進。

五、結語

美術學專業教學的改革是一個長期而延續的過程，每個院校都有不同的辦學特點，符合自身特點的辦學才會具備特色。保山學院美術學專業雖然還不具備鮮明的辦學特色，但是一直在堅持探索與改進中，在經過第三階段的總結探索后，將會逐步過渡到第四階段的專業方向細分工作室制，為美術學專業的開辦做出應有的貢獻。

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