為兒童：學校設計永恒的主題

辦一所怎樣的未來學校

【主持人語】

隨著科學技術飛速發(fā)展，未來復雜的社會系統(tǒng)中，教育會發(fā)生怎樣的變革？未來學校又該是什么樣子呢？

校舍建設得像科幻小說中的未來世界一樣，教室里裝備先進，公共設施智能化。學生沒有固定的上下學時間，沒有固定的教室。這就是未來學校嗎？

教師成為探究型學習者，帶領世界各地的學生開展項目研究學習，可以通過在線視頻為學生提供個性化指導，也可以通過全息投影為成千上萬的學生遠程授課。這就是未來學校嗎？

學生通過網(wǎng)絡隨時隨地聯(lián)系其他地方的學生和教師，利用智能穿戴設備，隨時隨地參與社會化活動，時而自主探究，時而團隊協(xié)作，與終身陪伴的機器人共同成長。這就是未來學校嗎？

抑或是隨著科技發(fā)展日新月異，學習的內(nèi)容越來越復雜，但學校承擔的教育內(nèi)容反而變得非常簡單，只負責學生社會化進程中交往合作、健康人格培育等方面的成長引領。這也是未來學校嗎？

本期專題邀請了教授、一線校長，圍繞“建一所怎樣的未來學校”這一主題展開研討，共同描繪未來教育的生動畫卷。希望通過這組文章，激發(fā)教育人來共同關注教育發(fā)展，探討未來學校的建設。

【摘 要】學校發(fā)展從早期沒有明顯的學校特征到有獨立校舍的誕生，規(guī)?；瘜W校的出現(xiàn)，及后來學校設計時代的到來，始終圍繞著兒童成長這一主題在進行。為兒童成長，是百年學校設計的基本脈絡，也是未來學校發(fā)展的靈魂。未來學校發(fā)展的趨勢有：去教室、生態(tài)校園、創(chuàng)客空間、連鎖學校、回歸生活。

【關鍵詞】學校設計；未來學校；去教室；連鎖學校；回歸生活

【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）90-0007-03

【作者簡介】陳平，江蘇省錫東高級中學（江蘇無錫，214000）副校長，正高級教師。

早期的學校沒有明顯的學校特征，課程體系單一。私塾是中國早期學校的代表，一般設置在富貴之家，主要供富家子弟讀書，所學課程主要有四書五經(jīng)；西方中世紀時期及以后相當長的一段時間學校主要由教會承辦，在場地及課程內(nèi)容的設置上都離不開教會這一特殊的組織。學校作為獨立可辨識的建筑形態(tài)出現(xiàn)的較晚，幾乎與現(xiàn)代教育體系的發(fā)展并行。獨立的學校設計雖然只有一百多年的歷史，但百年的學校設計遵循著自己的原則，為未來學校的發(fā)展指明了方向。

一、學校設計百年

1.“一間房”的學校。

早期，學生接受教育主要在家中或者在教會主持的學校內(nèi)完成，沒有獨立的校舍，也沒有“通識教育”這一概念。直到18世紀末19世紀初，歐洲及美國出現(xiàn)了啟蒙運動，現(xiàn)代民主的曙光乍現(xiàn)，第一批公立學校才建立起來。此時，美國大地上出現(xiàn)了標志性的“一間房”的學校。“一間房”的學校，雖然規(guī)模不大，但它有獨立的校舍。這樣的校舍通常出現(xiàn)在鄉(xiāng)村或者小鎮(zhèn)，離學生的家很近，學生只要步行不多的時間就能到達?！耙婚g房”的學校因為方便學生們上下學，所以逐漸遍布美國鄉(xiāng)村各地。“一間房”的學校的誕生，預示著獨立可辨識的學校形態(tài)基本確立。

2.規(guī)?；瘜W校的出現(xiàn)。

19世紀中葉，美國教育家霍瑞思·曼進行新學校建設，他致力于拓展、革新學校的專業(yè)課程，吸納促進學生身心發(fā)展、品格培養(yǎng)和知識進步的科目。

同時，受教育家斐斯泰洛齊和福祿倍爾等影響，西方教育改革運動興起，目標指向了當時教育手段的缺陷。此次教育改革提出了新的教育哲學——“以學生為中心的教育”，認為每一個學生都是獨一無二的個體，學校建設，要適應個體特殊需求。學校的空間設計要有利于教師在學習環(huán)境中組織多樣化的活動需要。戶外環(huán)境也是設計的一個重要方面，增加學生的活動性，在建筑空間內(nèi)部開始追求多用途及靈活性，鼓勵學生在教室、公共空間，甚至走廊進行交流、互動。教室采用輕質(zhì)、可移動的教學設備，桌椅不再是固定不可移動。

3.進入設計時代的學校建設。

19世紀末20世紀初的學校建筑，受到當時新教育思想的影響，學校設計進入學校建設的視野，“以學生為中心”的理念在學校建設中得到重視，從課程設置到學習環(huán)境的建設都開始圍繞這一中心展開。當然，學校建設真正步入設計時代，還是要從德國的包豪斯學校開始。

建于1919年的德國魏瑪市的包豪斯學校，是一所公立學校。它的誕生，是設計教育的開端，對現(xiàn)代設計的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。包豪斯學校在設計上提出了三個基本觀點：第一，達成技術與藝術的高度統(tǒng)一；第二，設計的目的是為了人而不是產(chǎn)品；第三，設計必須要按照自然及客觀的法則進行，特別是強調(diào)建設環(huán)境的實用價值。在學校建筑風格的設計上第一次擺脫了“玩形式”的弊病，走向了方便、實用、輕巧、經(jīng)濟、美觀的設計觀。包豪斯學校的出現(xiàn)使學校建設進入“建筑形式服從于建筑功能”的校舍建設時代。

4.走向多元開放的現(xiàn)代學校建設。

20世紀50年代，英國組織教學開始不單單按照年齡，同時還要考慮學生的能力、智力、理解接受力等，根據(jù)不同的學習能力劃分不同的學習小組，并實施與之相適應的教學內(nèi)容及教學方法，嘗試取消班級授課制，取消年級管理制，根據(jù)每一個學生的具體能力特點，分成不同的學習小組。20世紀60年代，西方開始出現(xiàn)后工業(yè)時代設計，追求個性、人文，或者回歸傳統(tǒng)、超現(xiàn)實元素。學校逐漸走向開放。

5.21世紀，教育現(xiàn)代化的到來。

20世紀90年代后，新的世紀即將到來，新技術的大量涌現(xiàn)，促使學校發(fā)展進入一個嶄新的時期。人們不斷探索新技術在學校教學中的運用，開始思考電腦、現(xiàn)代科技如何與課堂教學相結(jié)合等。人們開始重新定位及設計學校功能、課程開設及學習空間的布局。在學校設計中，學校建設更強調(diào)風格化及獨特性，考慮社會、歷史、生態(tài)與環(huán)境諸要素結(jié)合。可持續(xù)性和可識別性成為學校重點關注的內(nèi)容。新技術、新教材給予學校建設及教學環(huán)境積極的影響，互聯(lián)網(wǎng)技術的創(chuàng)新給學校發(fā)展帶來了一個更有開放性，更有拓展性，更有未來感及帶有未知性的前景。endprint

二、未來學校設計趨勢

我們正處在一個日新月異的時代，社會的高速發(fā)展影響著學校的設計和發(fā)展。同時，學校設計的創(chuàng)新發(fā)展，需適應我們這個時代，適應不斷變化的學生們，因為基于兒童成長的設計使學生有了更多發(fā)展的可能。

1.去教室。

自有學校以來，教室是學校的必有場所，無教室就無學校。學校發(fā)展的多元追求，課程開放，互動學習，空間重組，讓“去教室”成為可能。未來學校在形態(tài)上會有顛覆性的變化，其中一個就是：去教室。

瑞士的斯德哥爾摩創(chuàng)意學校在這方面做了一些嘗試。這所學校致力于為每一位學生創(chuàng)造精彩的日常生活，采用類似“篝火”“洞穴”“實驗室”等學習方式。整個學校就是一個開放的空間，校園內(nèi)放滿了五彩繽紛的家具，設計了與學生日常生活十分接近，甚至更有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，如沙發(fā)、臺階、地板，還有建筑物內(nèi)設計的“小島”等。學生們可以坐著、站著，甚至趴著學習。

未來有一天，你要是提出想去看看某位學生學習的地方，他可能會帶你去圖書館、電子閱覽室、階梯教室、會議室、中心廣場、劇場、餐廳、宿舍……因為這些地方都有可能是他今天要去學習的場所。學習場所的不確定性，是未來學校的一個特點。固定的教室沒有了，但學習場所卻在不斷放大。

2.生態(tài)校園。

由Chartiar-Dalix建筑事務所設計的法國某小學，是一所具有創(chuàng)新意義的學校建筑。學校建筑物外覆蓋著一層“綠色”外衣。這層“外衣”成為當?shù)囟喾N植物的生長地。學校通過不同植物、樹木的種植，構(gòu)成一個相對完整的生態(tài)鏈，讓動植物能自給自足。同時這個完整的生態(tài)鏈還為學生們提供探索、發(fā)現(xiàn)大千世界的廣闊空間。一個能夠自然生長的生態(tài)系統(tǒng)覆蓋在校舍上，類似中國園林。它創(chuàng)造了一個雖由人作，但宛自天成，充滿自然之趣的世界。

生態(tài)校園，指對學生學習、發(fā)展能產(chǎn)生積極影響的校園環(huán)境。生態(tài)校園應具有以下一些因素：生態(tài)校園是“多元的”，以允許多種文化、多種價值觀共存，課程多樣化保證學生學習的多樣化，評價多樣化保證學生發(fā)展的多樣化。生態(tài)校園是學校設計及發(fā)展的一個基本理念，是人類可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

3.創(chuàng)客空間。

在由地平線項目顧問委員會確定的《2014年地平線報告（基礎教育版）》里，“創(chuàng)客空間”入選未來5年內(nèi)影響基礎教育的12項關鍵技術名單，成為促進基礎教育學習變革的數(shù)字策略之一?！皠?chuàng)客空間”應該是未來學校建設中的一個重要內(nèi)容。

未來學校建設的“創(chuàng)客空間”，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，以項目學習為載體，以合作交流、共享智慧為學習形式?！皠?chuàng)意”“空間”“實踐”是創(chuàng)客空間的“三要素”。創(chuàng)客空間從以往的“做中學”上升為“創(chuàng)中學”。“創(chuàng)中學”是基于創(chuàng)造的學習，是人類最高級、最綜合、最有挑戰(zhàn)性的學習方式。創(chuàng)客空間是一種與傳統(tǒng)教育不同的教育環(huán)境，是一個豐富、開放、輕松、互動、樸素、相互分享的環(huán)境。具有“創(chuàng)客空間”特征的未來學校，是學生最喜歡的學習環(huán)境，是一個能給學生帶來無限可能的“魔法學?！?。

4.連鎖學校。

一名谷歌前主管在舊金山創(chuàng)立了AltSchool“連鎖學?！?，之后他擔任AltSchool的首席執(zhí)行官。他創(chuàng)立這所學校的動因是，很多谷歌的員工經(jīng)常搬家，孩子跟隨父母搬入新社區(qū)，可能出現(xiàn)教學內(nèi)容不一致，也有可能全家外出度假出現(xiàn)缺課情況，影響了孩子的學業(yè)成績。AltSchool“連鎖學校”被稱為“Micro-school Network”（微型學校）。在一定的軟件基礎上，每一所學校可以依據(jù)學生需求設定彼此不同的授課進度和授課方式，同時將彼此的教學經(jīng)驗不斷加入數(shù)據(jù)庫，還可以為其他學校使用。“連鎖學?！蓖菩邪磳W生實際需求進行的教學方式，其使命是“支持小型化、多樣化的社區(qū)教學”。

社會發(fā)展的特點之一就是流動性增加，人們很難在一個地方住上一輩子。人員流動性的增加，導致家庭的不斷遷移。孩子在不同的社區(qū)選擇學校，需要不停地適應新的學習環(huán)境，特別是新的學習進度及學習內(nèi)容。過多的變化，會導致學生學習水平的下降。“連鎖學?！?，為這一問題的解決提供了一種解決思路。

“連鎖學?！钡某霈F(xiàn)，必將帶來一系列學校及教育變革，成為未來新式學校發(fā)展的一個新動向。這個新式學校具有以下一些特點：個性化、標準化、規(guī)?；?、信息化、學習分析。

5.回歸生活。

時代雖然在發(fā)展，但教育對人發(fā)展的一些基本要求是不會改變的。人需要生活在真實的世界中，因此，適應生活、學會生存是根本。

聯(lián)合國教科文組織提出了教育面向未來社會發(fā)展的“四個支柱”：學會認知；學會做事；學會共同生活；學會做人。學會在一定的環(huán)境中工作，是學生從技能到能力的轉(zhuǎn)變。學會共同生活，是培養(yǎng)學生在活動中合作的精神，學會發(fā)現(xiàn)他人，發(fā)現(xiàn)他人的價值，建立共同合作的意識及能力。學生的這些生活意識及能力，只有在公共生活，共同做事中才會逐漸建立起來。讓學生能適應未來生活，適應未來社會，就需要在學校設計及建設中有回歸生活的意識?；貧w生活，在生活中共同做事，共同相處，是實現(xiàn)這“四個支柱”的必要方式。

以“回歸生活”為宗旨的未來學校建設，在空間處理上追求樸素、崇尚自然生態(tài)，營造生活化的校園環(huán)境。在課程設計上把培養(yǎng)學生適應未來生活需要的基本技能及對待生活的基本態(tài)度放在首位，在學習中強調(diào)生活體驗，重視勞動教育，培養(yǎng)堅韌耐勞的“草木精神”。

未來學校不會只是一種形態(tài)，而應該是多元發(fā)展或者是混合發(fā)展。多種形態(tài)的學校，是符合未來社會多元發(fā)展需求的，也是符合未來多樣化人才發(fā)展需要的。回歸生活，是未來學校發(fā)展的永恒主題。endprint