大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)密集型科研范式下的科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究*

凌婉陽(yáng)

（廣東省生物工程研究所（廣州甘蔗糖業(yè)研究所） 廣州 510316）

在大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境中，各種數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖表充斥著我們生活，與數(shù)據(jù)相關(guān)的類型、數(shù)量、范圍、形態(tài)、價(jià)值以及挖掘方式噴薄出現(xiàn)，數(shù)據(jù)的有效處理及高效開(kāi)發(fā)成了各行各業(yè)發(fā)展中無(wú)法規(guī)避的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)研究也發(fā)生了深刻的變化，海量的數(shù)據(jù)促進(jìn)了科研領(lǐng)域量化的進(jìn)程，推動(dòng)了以數(shù)據(jù)為核心的新型科研方式的形成。2009年《第四范式：數(shù)據(jù)密集型科學(xué)發(fā)現(xiàn)》（The Fourth Paradigm: Data-intensive Scientific Discovery）[1]一書的出版，標(biāo)志著數(shù)據(jù)密集型科研范式的確立和數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境的形成，開(kāi)啟了繼實(shí)驗(yàn)科學(xué)、理論科學(xué)、計(jì)算科學(xué)之后的“數(shù)據(jù)密集型科學(xué)”的第四種科研范式[2]。在新的科研范式下，科研數(shù)據(jù)的創(chuàng)建、獲取、存儲(chǔ)和分析利用都發(fā)生了革命性的變化，數(shù)據(jù)作為科研過(guò)程的重要產(chǎn)出，是科研人員研究和利用的主要對(duì)象，而大數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值和知識(shí)，對(duì)促進(jìn)科研創(chuàng)新發(fā)展具有重要的作用，必將成為科研中競(jìng)相爭(zhēng)奪的前沿。在大數(shù)據(jù)科研環(huán)境的壓力下，科研人員面臨著數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)與管理能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為數(shù)據(jù)管理與利用范疇的關(guān)鍵概念，日益受到重視，已成為科研人員科學(xué)研究與交流的必備能力之一。

在此背景下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)研究受到越來(lái)越多的關(guān)注，涌現(xiàn)了一批相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果。研究者們針對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延進(jìn)行了大量的研究，并在理論框架內(nèi)提出了提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)的建議。這些相關(guān)的研究對(duì)象大多集中于高校學(xué)生及高校圖書館范圍，對(duì)科研院所及其他機(jī)構(gòu)的科研人員的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究較少。

作為創(chuàng)新型人才中堅(jiān)力量的科研人員，必須有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。然而科研機(jī)構(gòu)數(shù)字資源建設(shè)情況并不樂(lè)觀，科研人員的科研意識(shí)、科研信息獲取等科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)狀況不容樂(lè)觀[3]，相關(guān)的研究表明，數(shù)據(jù)素養(yǎng)與科研創(chuàng)新能力具有較高的相關(guān)性[4]，培養(yǎng)提高科研人員的科研素質(zhì)對(duì)促進(jìn)科研創(chuàng)新具有重大作用。

1 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

1.1 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念

近年來(lái)數(shù)據(jù)素養(yǎng)（Data Literacy）成為大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一，與之相近的概念還包括信息素養(yǎng)、計(jì)量素養(yǎng)、量化素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)等，這些概念早在20世紀(jì)末已被提出，共同組成了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的雛形。其中，信息素養(yǎng)被認(rèn)為是與數(shù)據(jù)素養(yǎng)關(guān)系最密切，學(xué)者們對(duì)其關(guān)系進(jìn)行了大量的研究探討，有學(xué)者認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容[5]，是信息素養(yǎng)內(nèi)涵的最佳延伸、發(fā)展與表達(dá)[6]。信息素養(yǎng)，最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1974提出，主要是指利用各種信息工具吸收主要的信息源，使問(wèn)題得到解決的技術(shù)和技能[7]。直到2015年美國(guó)大學(xué)研究圖書館協(xié)會(huì)(The Association of College and Research Libraries,ACRL)發(fā)布了目前相對(duì)權(quán)威的定義，即信息素養(yǎng)是發(fā)現(xiàn)信息、理解信息和價(jià)值、使用信息創(chuàng)造新知識(shí)和參與社群學(xué)習(xí)的綜合能力集合[8]。在信息素養(yǎng)定義的研究基礎(chǔ)上，學(xué)者們對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了探討。

用于表述數(shù)據(jù)素養(yǎng)的術(shù)語(yǔ)很多，包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)等，而在目前的研究成果中，“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”已經(jīng)成為目前研究使用的主流術(shù)語(yǔ)。David Herzog在其《Data Literacy: A Users’Guide》 一書中指出數(shù)據(jù)素養(yǎng)是對(duì)數(shù)據(jù)的確認(rèn)、獲取、評(píng)估、凈化、分析及可視化過(guò)程[9]。郝媛玲等綜合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)論述和研究發(fā)展，提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)是具備數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)敏感性，能夠有效且恰當(dāng)?shù)孬@取、分析、處理、利用和展現(xiàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)具有批判性思維的能力，它是對(duì)統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的延伸和擴(kuò)展[10]。從國(guó)內(nèi)外學(xué)者現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義的描述各異，但歸納起來(lái)，基本要素包括：數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)能力、數(shù)據(jù)倫理三大要素，一些學(xué)者將這三要素進(jìn)行細(xì)化與擴(kuò)展，提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)的一些補(bǔ)充要素，包括數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)態(tài)度等。總體而言，數(shù)據(jù)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)批判性地認(rèn)知和掌握數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)在科研實(shí)踐中能規(guī)范地處理和分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)，遵守?cái)?shù)據(jù)倫理與道德，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)最大化[11]。

在科學(xué)研究領(lǐng)域中，數(shù)據(jù)素養(yǎng)稱為“科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)”。科學(xué)研究過(guò)程中，通過(guò)觀察、計(jì)算或?qū)嶒?yàn)等手段產(chǎn)生的數(shù)據(jù)稱為科研數(shù)據(jù)、研究數(shù)據(jù)或者科學(xué)數(shù)據(jù)[12]。科研數(shù)據(jù)可以以任何數(shù)字形式存儲(chǔ)，包括文字、數(shù)字、圖像、視頻或電影、音頻、軟件、算法、方程、動(dòng)畫、模型、模擬等[13]。科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是針對(duì)科研人員或科研數(shù)據(jù)的一種數(shù)據(jù)素養(yǎng)，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)在科研范疇中的細(xì)化。相比一般數(shù)據(jù)素養(yǎng)，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)科研人員這一主體，科研活動(dòng)的范疇，并突出科研數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。因此，參照數(shù)據(jù)素養(yǎng)的涵義與要素，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是指，在科技活動(dòng)中能辯證、科學(xué)、正確地對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值進(jìn)行感知并在數(shù)據(jù)搜集、組織、管理、分析、處理、共享、創(chuàng)新、協(xié)同、復(fù)用等方面具有相應(yīng)的能力以及在數(shù)據(jù)生成、管理和發(fā)布過(guò)程中的道德與行為規(guī)范。科研人員作為科研數(shù)據(jù)的主要?jiǎng)?chuàng)建者和使用者，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)重要價(jià)值的產(chǎn)生起著關(guān)鍵作用[14]。

1.2 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的細(xì)化，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀在一定程度上引領(lǐng)了科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的方向，在開(kāi)展科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究方面具有重要的指導(dǎo)意義。目前數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究成果大多集中于以下幾方面：一、數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義與要素，包括探討數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念與相關(guān)術(shù)語(yǔ)的含義以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵的能力要素[15]。二、數(shù)據(jù)素養(yǎng)的需求，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式獲取不同群體用戶的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求[16-17]。三、數(shù)據(jù)利用行為，主要包括數(shù)據(jù)共享等行為。Fecher等建立了一個(gè)包括數(shù)據(jù)提供者、科研機(jī)構(gòu)、制度與規(guī)范、研究社區(qū)、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)接收者六個(gè)要素在內(nèi)的概念框架，以解釋數(shù)據(jù)共享行為的過(guò)程[18]。四、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。早在20世紀(jì)70年代信息素養(yǎng)教育就被提出，信息素養(yǎng)在高校、圖書館界日漸得到重視，現(xiàn)在已具備了一定的教學(xué)模式。數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為信息素養(yǎng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代中內(nèi)涵的延伸與發(fā)展，借鑒了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究與實(shí)踐也呈現(xiàn)豐富多樣的特點(diǎn)，有學(xué)者針對(duì)中外高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的典型模式進(jìn)行了案例和比較分析[19]。

具體到科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究，目前將科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為一個(gè)整體概念的相關(guān)研究較少，國(guó)內(nèi)關(guān)于科研數(shù)據(jù)管理與共享方面的探索已逾10年，但主要集中在科學(xué)數(shù)據(jù)管理規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)建設(shè)兩方面。劉桂鋒等學(xué)者從文獻(xiàn)的學(xué)科分布、 國(guó)家分布、機(jī)構(gòu)分布、作者分布等外在特征、知識(shí)基礎(chǔ)和研究前沿等方面分析了國(guó)內(nèi)外關(guān)于科研數(shù)據(jù)管理的文獻(xiàn)，總結(jié)出科研數(shù)據(jù)管理理論、科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)和科研數(shù)據(jù)管理案例為目前科研數(shù)據(jù)管理研究的三大研究熱點(diǎn)[20]。總體而言，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究大多集中在科研數(shù)據(jù)的管理與使用等科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的具體內(nèi)容方面，對(duì)科研人員科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)整體概念的針對(duì)性研究較少。因此，本文以科研人員為主體，研究科研人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并探討針對(duì)其群體特征的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提高策略，建立適用于科研人員的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)與提高框架，以期為科研人員適應(yīng)科研環(huán)境變化及提高其科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)提供研究基礎(chǔ)。

2 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵體系

由科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義看出，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的要素包括主體、客體和內(nèi)涵體系三個(gè)層面，主體主要是指參與科研工作的科技人員；客體主要是科研過(guò)程中涉及的科研數(shù)據(jù)；而內(nèi)涵體系作為最核心的要素，是科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)主體作用于客體的表現(xiàn)的總和，是科研人員所具有的與數(shù)據(jù)有關(guān)的特質(zhì)與技能。根據(jù)目前學(xué)者們對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵體系的研究成果，筆者認(rèn)為科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵體系可以歸納為科研數(shù)據(jù)認(rèn)知、科研數(shù)據(jù)能力和科研數(shù)據(jù)倫理等三個(gè)部分。科研數(shù)據(jù)認(rèn)知，主要是指科研人員的主觀意識(shí)方面，強(qiáng)調(diào)的是精神層面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)；科研數(shù)據(jù)能力，主要是指科研人員具備的技術(shù)和能力，是最直觀也最容易被理解和接受的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)要素；而科研數(shù)據(jù)倫理，主要是指在數(shù)據(jù)操作過(guò)程中遵守的原則和規(guī)范，主要體現(xiàn)科研人員的道德素質(zhì)與行為規(guī)范。科研素養(yǎng)的內(nèi)涵之間相互影響、相互滲透，具有密不可分的關(guān)系，它們共同決定了科研數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)利用與管理的方式和效果。科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的要素及內(nèi)涵體系之間的關(guān)系如圖1所示。

圖1 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的要素與內(nèi)涵體系關(guān)系圖

2.1 科研數(shù)據(jù)認(rèn)知

科研數(shù)據(jù)認(rèn)知，整體包括數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)知識(shí)。數(shù)據(jù)意識(shí)，主要是指科研人員能夠意識(shí)到數(shù)據(jù)在科研實(shí)踐中發(fā)揮重大的作用，能意識(shí)到科研數(shù)據(jù)蘊(yùn)含著重要的價(jià)值，具備敏銳的數(shù)據(jù)觸覺(jué)，能判斷數(shù)據(jù)是否有價(jià)值，還能辨別不同數(shù)據(jù)的價(jià)值差異，對(duì)高價(jià)值數(shù)據(jù)進(jìn)行甄選。在科研合作全球化的環(huán)境下，具有廣闊的國(guó)際視野，選擇符合具體情況適用的數(shù)據(jù)尤為重要。另外，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，海量數(shù)據(jù)甄別工作繁瑣而昂貴，一些具有高價(jià)值的數(shù)據(jù)往往不易得到，數(shù)據(jù)共享具有減少重復(fù)勞動(dòng)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享等優(yōu)勢(shì)，數(shù)據(jù)共享工作在科研協(xié)同合作、科研產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化以及項(xiàng)目的延伸發(fā)展方面都具有積極的推進(jìn)作用，已被作為科研項(xiàng)目的重要評(píng)核要素，因此，數(shù)據(jù)共享意識(shí)也逐漸成為重要的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

數(shù)據(jù)知識(shí)，則是指具備了數(shù)據(jù)相關(guān)的基本知識(shí)，包括熟悉科研生命周期和科研數(shù)據(jù)生命周期，了解數(shù)據(jù)分類與格式、數(shù)據(jù)的獲取與存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)的處理與分析等。不同的科研階段對(duì)科研數(shù)據(jù)的需求和要求都不一樣，不同階段的數(shù)據(jù)對(duì)科研工作的作用不同，只有了解并熟知科研生命周期和科研數(shù)據(jù)生命周期，才能在每個(gè)科研階段采用恰當(dāng)?shù)目蒲袛?shù)據(jù)，更好地推動(dòng)科研項(xiàng)目的發(fā)展。同時(shí)，數(shù)據(jù)知識(shí)素養(yǎng)還包括具備相應(yīng)的數(shù)據(jù)使用規(guī)范知識(shí)和相關(guān)的法律知識(shí)，合法合理地正確使用相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.2 科研數(shù)據(jù)能力

科研數(shù)據(jù)能力，是貫穿于數(shù)據(jù)生命全周期中數(shù)據(jù)采集、表示、描述、發(fā)現(xiàn)與檢索、選擇與評(píng)價(jià)、分析、利用、引用、整合、復(fù)用、保存、管理等一系列活動(dòng)所需的技能[21]，包括數(shù)據(jù)的定位與采集能力、數(shù)據(jù)分析與解讀能力、數(shù)據(jù)反思與決策能力等[5]。科研數(shù)據(jù)能力是科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心組成部分，決定開(kāi)展科研數(shù)據(jù)工作的可能性，還決定科研數(shù)據(jù)挖掘分析的深度和廣度。科研數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)與提升是整個(gè)科研生命周期，甚至科研人員整個(gè)職業(yè)生涯需要反復(fù)進(jìn)行，永無(wú)止境的必修課。

2.3 科研數(shù)據(jù)倫理

科研數(shù)據(jù)倫理素養(yǎng)，主要是指能夠合理合法地獲取并使用數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)的發(fā)布和使用過(guò)程中能遵守相關(guān)社會(huì)法規(guī)與規(guī)范，采用正確的方法和堅(jiān)持倫理性原則[5]。科研數(shù)據(jù)倫理不僅包括在數(shù)據(jù)的獲取和使用過(guò)程中能遵守相應(yīng)的道德和規(guī)范，還包括對(duì)隱私數(shù)據(jù)的自我保護(hù)意識(shí)和行為。因此，科研數(shù)據(jù)倫理的核心是：在數(shù)據(jù)過(guò)程中，保護(hù)他人數(shù)據(jù)權(quán)益的同時(shí)，保護(hù)好自身的數(shù)據(jù)權(quán)益。

信息和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、個(gè)人隱私信息的重視達(dá)到了新的高點(diǎn)。科研項(xiàng)目數(shù)據(jù)，特別是在研項(xiàng)目，涉及大量不能公開(kāi)的技術(shù)參數(shù)或參與者的身份信息，這些信息一旦泄露，項(xiàng)目的執(zhí)行效果、項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益甚至參與者的權(quán)益都可能受到影響和侵害，因此，在科研數(shù)據(jù)獲取和使用等過(guò)程中，遵守科研數(shù)據(jù)倫理，不僅是尊重他人勞動(dòng)成果和產(chǎn)權(quán)的舉措，同時(shí)也保護(hù)了自身的權(quán)益。

3 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的價(jià)值與存在問(wèn)題

3.1 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的價(jià)值與必要性

3.1.1 有助于適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境，建設(shè)數(shù)字化科研。大數(shù)據(jù)的整體科研環(huán)境、數(shù)據(jù)密集型的第四科研范式、E-Science項(xiàng)目的啟動(dòng)等一系列變化，為科學(xué)研究提供了全新的思維和科研模式，推動(dòng)著數(shù)字化科研的深化發(fā)展。海量的數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的基礎(chǔ)，對(duì)龐大數(shù)據(jù)量進(jìn)行有效管理是數(shù)字化科研建設(shè)的重要內(nèi)容，是進(jìn)行數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)利用的重要前提。科研人員必須具備一定的大數(shù)據(jù)組織、管理和分析能力，才能順利開(kāi)展科研工作。科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是涵蓋從數(shù)據(jù)感知到數(shù)據(jù)獲取到數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)利用的能力體系，是科研人員在大數(shù)據(jù)環(huán)境下必備的素養(yǎng)，因此，全面培養(yǎng)與提高科研人員的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)有助于其更好地適應(yīng)科研在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的變革，將大數(shù)據(jù)環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化成機(jī)遇。

在數(shù)字化科研中，科研領(lǐng)域中的科學(xué)研究生命周期與數(shù)據(jù)的生命周期息息相關(guān)，二者相輔相成。在科研立項(xiàng)階段，科研人員必須有足夠的數(shù)據(jù)感知能力以及數(shù)據(jù)收集能力，才能更好地論證項(xiàng)目的可行性以及規(guī)劃項(xiàng)目的進(jìn)程；在科研項(xiàng)目開(kāi)展階段，數(shù)據(jù)經(jīng)歷了收集、甄別篩選、分析挖掘等處理，良好的科研數(shù)據(jù)挖掘能力是科研項(xiàng)目開(kāi)展的必備條件，科研數(shù)據(jù)的收集與利用為科研項(xiàng)目進(jìn)行論證，推進(jìn)了科研項(xiàng)目的開(kāi)展；在科研項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)階段，科研數(shù)據(jù)面臨著長(zhǎng)期存儲(chǔ)、后期管理等問(wèn)題，科研人員必須從理論和技術(shù)上對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃實(shí)施，這也是項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)中必須解答的問(wèn)題。數(shù)據(jù)生命周期與數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力貫穿科研生命周期的整個(gè)過(guò)程，了解和把握科研數(shù)據(jù)生命周期也屬于科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的范疇，因此掌握科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)在深化數(shù)字化科研建設(shè)中具有重要意義。

3.1.2 有助于發(fā)掘數(shù)據(jù)價(jià)值，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力。大數(shù)據(jù)蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和價(jià)值，已經(jīng)成為一種重要的戰(zhàn)略資源，對(duì)其進(jìn)行深入挖掘是獲取數(shù)據(jù)價(jià)值的必經(jīng)途徑。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)處理與挖掘方法與模式發(fā)生了翻天覆地的變革與創(chuàng)新，這對(duì)數(shù)據(jù)挖掘提出了更高的能力要求。具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的科研人員，憑借對(duì)新的數(shù)據(jù)技術(shù)較強(qiáng)的敏銳度和理解力，能更好地理解科研數(shù)據(jù)在科研項(xiàng)目中的重要價(jià)值，從而將科研數(shù)據(jù)作為一種新的科研投入模式，用新的數(shù)據(jù)思維開(kāi)發(fā)新的數(shù)據(jù)密集型科研方法體系，促進(jìn)科研方式的創(chuàng)新，提升科研效率；而具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)的科研人員，在數(shù)據(jù)處理和挖掘上具備了必要的技術(shù)與能力，能有效地管理數(shù)據(jù)洪流，從龐大的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中挖掘科研價(jià)值，促進(jìn)科研分析能力的提高，從而獲得新的科研創(chuàng)新點(diǎn)的啟發(fā)，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力；不同的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力之間的互補(bǔ)，不僅有利于科研人員間的科研協(xié)同，而且在科研的協(xié)同合作中能以互補(bǔ)的視角全面審視科研項(xiàng)目，促進(jìn)科研項(xiàng)目的進(jìn)一步完善與創(chuàng)新發(fā)展。

3.1.3 適應(yīng)更高的項(xiàng)目開(kāi)展與成果發(fā)布要求。在數(shù)據(jù)密集型的第四科研范式下，數(shù)據(jù)的獲取與開(kāi)發(fā)成為科研項(xiàng)目的必由之路，在科研論證中數(shù)據(jù)已經(jīng)成為重要的有力證據(jù)，在新的科研項(xiàng)目申請(qǐng)要求的趨勢(shì)里，項(xiàng)目數(shù)據(jù)被置于更高的地位。近年來(lái)美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金（NSF）在項(xiàng)目申請(qǐng)者必須提交科研項(xiàng)目數(shù)據(jù)的要求上，增加了必須附有規(guī)范的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃的要求[22]。這對(duì)科研工作者提出了必要的數(shù)據(jù)政策理解、數(shù)據(jù)操作技能等要求。在過(guò)去，一般情況下科研人員都傾向訴諸圖書館數(shù)據(jù)服務(wù)中心、數(shù)據(jù)館員等工作機(jī)構(gòu)與崗位，協(xié)助開(kāi)展相關(guān)的數(shù)據(jù)論證工作，這些機(jī)構(gòu)與崗位人員缺乏對(duì)科研項(xiàng)目深層次的了解與感知，往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷。因此科研人員自我基本的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)無(wú)疑成為了一種趨勢(shì)[23]。隨著一系列以發(fā)表科研數(shù)據(jù)為核心的期刊的創(chuàng)辦，在數(shù)據(jù)期刊上進(jìn)行科研成果發(fā)布對(duì)科研人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提出了很高的要求，如何實(shí)現(xiàn)科研數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確描述、引用規(guī)范、易于發(fā)現(xiàn)并被共享和應(yīng)用，都需要科研人員具有較高的科研數(shù)據(jù)出版能力[24]。

3.1.4 符合科研人才素質(zhì)培養(yǎng)趨勢(shì)。隨著數(shù)字化和信息化對(duì)科研工作的滲透，獲取和培養(yǎng)高素質(zhì)信息化科研人員已經(jīng)成為科研院所重要的課題之一。目前高校教育中普遍涉及了數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識(shí)教育，許多大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科研能力素養(yǎng)，然而，在實(shí)際工作中，這些技能往往不能直接套用，進(jìn)入具體的行業(yè)領(lǐng)域后，工作專業(yè)性和獨(dú)立性增強(qiáng)，在專業(yè)知識(shí)和科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面對(duì)新進(jìn)人才提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)新進(jìn)科研人員的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)，是科研人才培養(yǎng)的必由之路，有助于科研人才的快速成長(zhǎng)。另外，時(shí)代在進(jìn)步，新的科研儀器的使用會(huì)帶來(lái)新的科研數(shù)據(jù)獲取方式，新的研究方法會(huì)提高科研數(shù)據(jù)分析的精度，新的科研平臺(tái)出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致新的科研數(shù)據(jù)管理方式，因此，科研人員在科研工作開(kāi)展過(guò)程中必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)據(jù)獲取與開(kāi)發(fā)的技能、了解新的數(shù)據(jù)政策，提高自身的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新的科研環(huán)境，成為高素質(zhì)的科研人員。

3.2 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

3.2.1 科研數(shù)據(jù)意識(shí)薄弱。隨著眾多科研項(xiàng)目的開(kāi)展，科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部積累了豐富的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)和科學(xué)信息，由于部分科研人員缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)據(jù)管理和共享意識(shí)，大部分科研數(shù)據(jù)，特別是過(guò)去的項(xiàng)目數(shù)據(jù)，并沒(méi)有得到有效的數(shù)字化和共享，造成了大量科研項(xiàng)目的重復(fù)勞動(dòng)和資源浪費(fèi)。

大部分的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有意識(shí)到數(shù)據(jù)管理與開(kāi)發(fā)的重要性，缺乏數(shù)據(jù)管理方面的開(kāi)發(fā)人員配置，很多科研人員在以傳統(tǒng)的原始的方式進(jìn)行信息資源的開(kāi)發(fā)和利用，數(shù)據(jù)管理和利用效率低，效果不理想。或者科研團(tuán)隊(duì)配置的開(kāi)發(fā)人員科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識(shí)不足，難以將較高的數(shù)據(jù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理能力和項(xiàng)目數(shù)據(jù)挖掘與分析目標(biāo)進(jìn)行匹配，缺乏科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)的主動(dòng)意識(shí)和充分溝通能力。3.2.2 科研數(shù)據(jù)獲取與開(kāi)發(fā)能力不足。科研數(shù)據(jù)的獲取是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，其效果直接決定了科研結(jié)果的高度和深度。根據(jù)現(xiàn)有對(duì)科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)調(diào)查研究，目前科研人員獲取非實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的信息主要以互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎為主，專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和專門數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)布等渠道較少，數(shù)據(jù)獲取渠道的狹窄嚴(yán)重制約了科研人員的科研視野并影響了科研開(kāi)展的深度與成果的可靠性。數(shù)據(jù)獲取渠道的狹窄，歸根結(jié)底是受限于數(shù)據(jù)意識(shí)薄弱與數(shù)據(jù)獲取能力低下。在大數(shù)據(jù)獲取能力上，目前科研人員普遍缺乏相應(yīng)的大數(shù)據(jù)獲取技能，而具備大數(shù)據(jù)管理及開(kāi)發(fā)能力的科研人員更是少之又少。科研大數(shù)據(jù)獲取與開(kāi)發(fā)技能的缺位，使得科研人員在大數(shù)據(jù)環(huán)境下無(wú)法在更高的層次自如地應(yīng)用科研數(shù)據(jù)并進(jìn)行深入挖掘。

3.2.3 科研項(xiàng)目過(guò)程中面臨挑戰(zhàn)。科研數(shù)據(jù)對(duì)科研項(xiàng)目的重要性不言而喻，科研項(xiàng)目過(guò)程與科研數(shù)據(jù)生命周期緊密相關(guān)，數(shù)據(jù)生命周期的管理質(zhì)量直接影響了項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)展和效果。大數(shù)據(jù)獲取能力不足，科研人員不僅面臨著 “無(wú)米之炊”的困難，科研管理過(guò)程中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)發(fā)布、數(shù)據(jù)引用、數(shù)據(jù)共享等也面臨著極大的挑戰(zhàn)，甚至在項(xiàng)目實(shí)施完成和項(xiàng)目成果發(fā)布過(guò)程中，也必須面對(duì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘、數(shù)據(jù)出版等多方面的問(wèn)題和困難，因此，有學(xué)者認(rèn)為在數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境下，科研人員面臨著科研項(xiàng)目生命周期管理過(guò)程中和科研數(shù)據(jù)生命周期管理過(guò)程中的挑戰(zhàn)[25]。而積極培養(yǎng)和提高科研人員科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)，是改善目前科研數(shù)據(jù)管理與開(kāi)發(fā)困境，將大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇的重要途徑。

4 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的重要性凸顯，社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重視逐漸加深，國(guó)內(nèi)外高等教育均把數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育納入了必修的基本課程，很多高校在學(xué)生入學(xué)之初即將數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程作為首要課程，甚至有高校將數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)課程貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，在不同學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同層次的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程。因此，國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主要由高校及圖書館開(kāi)展，基本在高等教育階段完成，但是，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展和提高是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不能一蹴而就。

4.1 以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)

科研人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，科研人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作在科研體系的科研能力提升中具有無(wú)可比擬的重要性。在過(guò)去，科研人員的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)未得到充分重視，主要靠高校教育和職前培訓(xùn)，再加上科研人員自身在工作中積累的方式進(jìn)行培養(yǎng)。隨著科研工作的發(fā)展，高校的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)具體的多變的科研工作需求，而且目前高校科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)開(kāi)展的方式相對(duì)單一、課程數(shù)量少、內(nèi)容簡(jiǎn)單，還有極大的發(fā)展空間。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、MOOC等技術(shù)的發(fā)展與滲透，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的方式和內(nèi)容發(fā)生了深刻變革。因此，科研人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)適應(yīng)潮流的變化，以系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維進(jìn)行科研人員的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)改革。科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要考慮兩個(gè)需求：科研單位的科研發(fā)展需求以及科研人員的職業(yè)與能力發(fā)展需求，一般而言，這兩個(gè)需求應(yīng)當(dāng)保持相對(duì)一致的關(guān)系，但是二者的立足點(diǎn)不同，所采取的措施也具有差異。

科研單位基于科研發(fā)展的目標(biāo)，可以根據(jù)科研大環(huán)境以及自身發(fā)展需要，采取宏觀的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)方法，包括：制定適用的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)政策與計(jì)劃、完善科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系內(nèi)容和差異化培養(yǎng)制度、采取有效的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)方式、根據(jù)科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)情況制定相應(yīng)的專業(yè)人才引進(jìn)等多種方式。

從科研人員職業(yè)與能力發(fā)展角度看，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)路線應(yīng)當(dāng)與科研人員的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，在不同的工作階段開(kāi)展有差異性的針對(duì)培養(yǎng)。根據(jù)科研人員的職業(yè)發(fā)展，可以將科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)歸納為四個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和階段：職前培訓(xùn)——職中培訓(xùn)（定期與不定期）——工作實(shí)踐——補(bǔ)充調(diào)整，不同階段的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)有所側(cè)重（圖2）。

圖2 基于職業(yè)發(fā)展的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架

4.1.1 職前培訓(xùn)階段。職前培訓(xùn)階段，是科研人員從學(xué)生到研究人員轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段中，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升的重點(diǎn)在于將科研人員在教育中建立的基礎(chǔ)科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為適用于本單位或本行業(yè)的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)。相比提高具體科研數(shù)據(jù)能力，職前培訓(xùn)更強(qiáng)調(diào)行業(yè)視野與觀念的建設(shè)，因此，職前培訓(xùn)的著力點(diǎn)，一方面在于提高人員對(duì)行業(yè)知識(shí)的把握，建立對(duì)本行業(yè)科研數(shù)據(jù)的宏觀認(rèn)知；另一方面在于加強(qiáng)科研數(shù)據(jù)的基本知識(shí)，包括必備的提高科研數(shù)據(jù)類型與來(lái)源的認(rèn)知、了解數(shù)據(jù)使用的規(guī)則與限制、建立科研數(shù)據(jù)的倫理與態(tài)度等。完成培訓(xùn)后，科研人員基本具備了一定的科研數(shù)據(jù)認(rèn)知和倫理，為之后開(kāi)展工作奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

4.1.2 職內(nèi)培訓(xùn)階段。在完成職前培訓(xùn)的“通識(shí)教育”后，針對(duì)不同崗位和項(xiàng)目需要，通常會(huì)展開(kāi)一系列的定期和不定期的職內(nèi)培訓(xùn)。定期的職內(nèi)培訓(xùn)主要根據(jù)科研環(huán)境和技術(shù)更新的周期或根據(jù)科研單位的發(fā)展需要按照一定的時(shí)間間隔展開(kāi)，定期職內(nèi)培訓(xùn)的時(shí)間間隔一般較長(zhǎng)；不定期的職內(nèi)培訓(xùn)一般根據(jù)科研項(xiàng)目需要開(kāi)展，如遇需要高新科研數(shù)據(jù)處理技術(shù)的項(xiàng)目，一般會(huì)臨時(shí)展開(kāi)相應(yīng)技術(shù)培訓(xùn)、以專業(yè)人才引進(jìn)或二者相結(jié)合（即以專業(yè)人才引進(jìn)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)科研數(shù)據(jù)處理技術(shù)水平的提升）等解決數(shù)據(jù)素養(yǎng)不足的困境。職內(nèi)培訓(xùn)的重點(diǎn)一般都是指向工作需求的，因此更大程度上著重實(shí)踐技能提高培訓(xùn)，包括科研工作中的數(shù)據(jù)基本能力、數(shù)據(jù)獲取能力、數(shù)據(jù)評(píng)估能力、數(shù)據(jù)管理能力、數(shù)據(jù)使用能力和表達(dá)能力等。

4.1.3 需求反饋與補(bǔ)充提升階段。在職前培訓(xùn)和職內(nèi)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，利用工作實(shí)踐對(duì)科研人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。在工作實(shí)踐階段，主要通過(guò)開(kāi)展實(shí)際的科研工作，檢驗(yàn)各種數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)的效果，從中發(fā)現(xiàn)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)對(duì)科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的需求，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談或其他意見(jiàn)反饋方式開(kāi)展。針對(duì)工作實(shí)踐階段中獲得的需求及反饋，相關(guān)的部門和服務(wù)機(jī)構(gòu)需要對(duì)此進(jìn)行研究，一方面對(duì)職內(nèi)培訓(xùn)的不足進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整，以適應(yīng)臨時(shí)項(xiàng)目的需要；另一方面，根據(jù)本期培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)下一期培訓(xùn)的方式和內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，制定更適用的培訓(xùn)計(jì)劃，以提高科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)的效果。

4.2 以項(xiàng)目和數(shù)據(jù)生命周期為基礎(chǔ)的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)

科研項(xiàng)目生命周期與科研數(shù)據(jù)生命周期有著密不可分的關(guān)系，科研項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中涉及了大量的科研數(shù)據(jù)工作，科研數(shù)據(jù)工作的遞進(jìn)又推動(dòng)了科研項(xiàng)目的進(jìn)展，可以說(shuō)二者相互關(guān)聯(lián)，又相互促進(jìn)。許多學(xué)者基于科研項(xiàng)目生命周期與科研數(shù)據(jù)生命周期建立了科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的框架[26-27]，筆者在目前已有的研究基礎(chǔ)上，建立了以科研項(xiàng)目生命周期與科研數(shù)據(jù)生命周期關(guān)聯(lián)為基礎(chǔ)的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架（圖3），該框架突出了科研項(xiàng)目生命周期與科研數(shù)據(jù)生命周期相互關(guān)聯(lián)與促進(jìn)的關(guān)系，并歸納了常見(jiàn)的培養(yǎng)方式以及具體培養(yǎng)內(nèi)容。

基于項(xiàng)目和數(shù)據(jù)生命周期的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)首先強(qiáng)調(diào)的是弄清科研項(xiàng)目生命周期與科研數(shù)據(jù)生命周期的關(guān)聯(lián)，即每一個(gè)項(xiàng)目階段對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)生命周期階段，在此基礎(chǔ)上，對(duì)各階段所需要的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其側(cè)重的能力進(jìn)行研究歸納，做好與項(xiàng)目進(jìn)程相關(guān)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升計(jì)劃。選用適當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的提升，如通過(guò)課件或說(shuō)明文件、講座或研討會(huì)，甚至邀請(qǐng)專業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展嵌入式的教育與服務(wù)等方式。最后，關(guān)于本項(xiàng)目的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃及材料等文檔可以作為很好的相關(guān)技術(shù)參考文件，與項(xiàng)目文件進(jìn)行關(guān)聯(lián)歸檔保存，或者從科研團(tuán)隊(duì)保存上升到科研機(jī)構(gòu)層面，成為科研機(jī)構(gòu)日后開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的參考資料。

圖3 基于項(xiàng)目和數(shù)據(jù)生命周期的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架

與基于職業(yè)發(fā)展的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架針對(duì)的是整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展不同的是，基于項(xiàng)目和數(shù)據(jù)生命周期的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架主要立足于每一個(gè)科研項(xiàng)目的開(kāi)展。前者往往是有計(jì)劃地循環(huán)往復(fù)，不斷提升的，而后者更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，并且經(jīng)常借助外部機(jī)構(gòu)的定制服務(wù)，但是兩者在科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中具體的開(kāi)展方式以及內(nèi)容具有相同和相似的地方。可以說(shuō)，基于職業(yè)發(fā)展的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架和基于項(xiàng)目和數(shù)據(jù)生命周期的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架是科研單位中總體科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃中宏觀和微觀的兩個(gè)層面，二者相互補(bǔ)充，在科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)提高過(guò)程中扮演同樣重要的角色。

5 結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)密集型科研范式的環(huán)境下，科研數(shù)據(jù)的價(jià)值越來(lái)越高，在科研工作中的作用越來(lái)越重要，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高已成當(dāng)今科研工作開(kāi)展和科研人才培養(yǎng)中無(wú)法規(guī)避的問(wèn)題。盡管目前科研工作者群體中科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀仍存在許多問(wèn)題，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)仍未得到足夠的重視，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)方式方法有限，但研究者們通過(guò)大量的研究，在科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵定義、培養(yǎng)模式等方面取得了可觀的研究成果。相信在研究者們以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的不斷探索下，通過(guò)努力營(yíng)造良好的數(shù)據(jù)文化環(huán)境、提高對(duì)科研數(shù)據(jù)管理的關(guān)注度和認(rèn)同度，通過(guò)高校、科研單位、科技服務(wù)機(jī)構(gòu)等多方面宣傳、教育和實(shí)踐服務(wù)，能不斷推動(dòng)科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，逐漸提高科研人員的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)，使之為科研工作的發(fā)展和提高做出更大貢獻(xiàn)。

（來(lái)稿時(shí)間：2017年5月）

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