微課在高職園藝專業(yè)教學中應用的質量保障體系探討

朱麗麗，李井會，姜國立

（松原職業(yè)技術學院，吉林松原138000）

1 微課在園藝專業(yè)教學中對質量保障體系的需求

教學作為一個動態(tài)的活動過程，若要達到既定人才培養(yǎng)目標，必須對整個教學過程進行保障、監(jiān)控和評價。從課前微課制作、學生學習，到課堂教學的開展、課后學生復習，再到課程考核等各教學環(huán)節(jié)，都要納入到教學保障監(jiān)控的范圍。

1.1 完善激勵機制

應用微課進行園藝專業(yè)教學改革任務繁重，對教師要求很高，既需要教師具備扎實的專業(yè)功底，又需要大量的調研，完成園藝植物生產中的圖形、視頻采集和甄別工作，還需要能夠進行合理、趣味性強的課程設計，以及大量的資源合成、處理和語音錄入工作。因此要完成如此繁瑣的工作任務，一套行之有效的激勵機制是必不可少的。

1.2 改善教學環(huán)境

微課的制作需要大量的硬件和軟件支持。例如微課圖片和視頻的拍攝需要分辨率高的照相、攝像設備，保證拍攝的害蟲及栽培技術圖片能夠非常真實；在進行微課合成時，為了便于運行圖形圖像處理軟件，需要很高的電腦配置；同時圖片的處理、視頻的剪輯、合成，需要大量軟件的支持。另外微課的實施需要功能完備的網絡平臺供學生觀看及反饋，同時也需要有網絡的環(huán)境供學生免費使用。

1.3 完善學生課前自學效果評價機制

學生在課前應用微課學習后，需要運用網絡平臺完成課前問答，便于督促學生認真觀看視頻，否則會有一部分學生存在僥幸心理，不看或不認真學習微課資源，上課時便跟不上教師的教學進度。對于學生的答案，教師要及時給予評價。

1.4 加強課中及課后學習效果的監(jiān)督和反饋

微課在高職園藝專業(yè)教學中的應用才剛剛起步，部分任課教師對翻轉課堂教學模式的理解還很淺顯，對教學過程的組織還有待進一步驗證，因此，完善的課堂教學過程監(jiān)督和反饋機制顯得尤為重要。

微課的教學效果不僅僅限于課前預習，對于不易記憶和較難掌握的知識點、技能操作需要課后反復觀看。如果可以通過網絡平臺監(jiān)控到學生的課后學習情況，就可以方便老師掌握學生的課堂學習效果和對學生學習態(tài)度的評價，以便于調整課堂組織形式。

2 微課在高職園藝專業(yè)教學中應用的質量保障體系構建

2.1 教學管理組織體系

建立教學管理組織機構，制定教學改革激勵機制和監(jiān)控評價制度，并層層落實工作職責，保障教學各個環(huán)節(jié)的順利開展，并監(jiān)督和評價教學效果。

2.2 教學條件保障體系

2.2.1 加強師資隊伍培養(yǎng)

應用微課進行教學的教師不僅要有扎實的理論基礎、較強的職業(yè)技能，還要有很高的微課制作能力。因此學校應創(chuàng)造條件鼓勵教師下企業(yè)、走農戶，進行調研和學習；還要進行各類軟件的操作培訓，讓教師的課程設計思路得以實施。

2.2.2 完善教學設施

根據微課制作需要，配備足夠的、能夠滿足制作需求的電腦和錄制教室；購買專業(yè)的音頻、視頻處理、動漫制作及微課交互設計軟件；根據學校條件應用共享網絡平臺或建設自己的網絡平臺，完善網絡平臺的交互和監(jiān)測作用；創(chuàng)設網絡環(huán)境，便于學生隨時隨地學習。

2.3 教學過程監(jiān)控和評價體系2.3.1完善督導制度

由教學管理經驗豐富、責任心強的具有高級職稱的專家、教授組成。負責督查網絡平臺中微課的質量以及學生自學情況；檢查課程設計、課堂教學效果，監(jiān)控教師授課及學生學習，發(fā)現問題及時評價和反饋；也可采用師生座談會、調查問卷等形式對教學效果進行考核。

2.3.2 通過學生信息員和學生評教及時反饋教學效果

學生對教學效果的評價是整體教學效果評價的重要方面，建立學生教學信息員制度能夠隨時反饋教學秩序、教學方法的優(yōu)缺點，及時采取有效措施，解決問題。通過多份學生評教材料可以讓教師授課質量評價和教學組織過程評價更具有普遍性，還可以督促教師不斷完善微課、改革課堂教學方法。

2.3.3 建立學生學習效果評價機制

對學生學習效果的評價即是對微課應用效果的檢查，其機制的建立便于推動課堂教學的改革。微課資源的學習效果評價方式的選用取決于網絡平臺的功能，課題組應用的藍墨云班課平臺，實現課前自學效果評價，以及課堂、課后學習效果評價。根據不同網絡平臺的功能，也可應用紙質作業(yè)、實操過程評價的方式來完成。