以 《分數(shù)的初步認識》為例談興趣導學

程義雙

（南皮縣王寺鎮(zhèn)陳官屯明德小學 河北 南皮 061500）

教學人教版小學三年級數(shù)學第五冊 《分數(shù)的初步認識》這一課，是結(jié)合身邊的生活情境初步認識分數(shù)，要求學生會讀、會寫比較簡單的分數(shù)，并能說出分數(shù)的分子、分母、分數(shù)線，能形象直觀的比較分數(shù)大小。教學時教師要從學生身邊的日常生活來引導學生感受分數(shù)的存在及其意義，激發(fā)學生從生活中學數(shù)學的興趣。

1 教學實例

1.1 利用故事導入新課，引出“分數(shù)”概念。因為分數(shù)本身就很抽象，學生不容易掌握。因此，筆者通過多媒體大屏幕播放“小猴子摘桃子”的動畫來吸引學生的注意力。過程如下：

1.1.1 引出“平均分”的概念。通過多媒體大屏幕展示：有2只小猴子一起去桃園摘桃子，很快就摘到了4個桃子。教師提問：同學們誰能幫他們把桃子公平、公正的分配呢？學生回答：把4個桃子分給2個小猴子，每個小猴子分到2個桃子。(同時要求學生用拍手的形式來表示小猴子分得的桃子的個數(shù))。學生拍手2次。

切換大屏幕動畫畫面：2只小猴子接著又去摘桃子，這次摘到了2個桃子。教師提問：這次誰能幫他們把桃子公平公正的分配呢？學生回答：把2個桃子分給2個小猴子，每個小猴子分到1個桃子。學生拍手1次。教師引導：有4個桃子每個小猴子分到2個桃子，有2個桃子每個小猴子分到1個桃子。這里公平公正的分配，我們給它換個詞叫什么？(還可以怎么說？)學生回答：平均分配。教師引出“平均分”。

繼續(xù)切換畫面：小猴子繼續(xù)摘桃子，這次只摘到了1個桃子。教師接著提問：只有1個桃子，2只小猴子怎么平均分呢？學生回答：只能把桃子切成2半，每個小猴子分到半個桃子。此時教師通過大屏幕演示用刀切蘋果的動畫。

1.1.2 引入1/2。教師提問：每個小猴子分半個桃子，我們怎么拍手呀？學生犯愁了。此時，教師引出“分數(shù)”概念：我們用一個什么樣的數(shù)來表示這半個桃子呢？課前認真預習的學生應(yīng)該很快能夠說出1/2，并說出1/2表示的意思。(教師板書1/2)

1.1.3啟發(fā)學生說出生活中遇到的還可以用1/2來表示的例子。學生可能回答：①2個同學一起分1個蛋糕，每人平均分到1/2。②媽媽在超市買了半個西瓜，就是一個西瓜的1/2。

教師要強調(diào)“平均分”，并直接了當?shù)母嬖V學生這就是今天我們要認識的數(shù)———分數(shù)。(教師板書課題：分數(shù)的初步認識)

1.2 啟發(fā)探索，比較分數(shù)的大小。讓學生觀看多媒體屏幕中的折紙涂色來比較分數(shù)大小，并小組討論。

學生根據(jù)畫面很容易直觀的猜測1/2＞1/4＞1/8＞1/16……然后通過畫一畫、折一折來認識和比較它們的大小，通過小組合作交流來驗證自己的猜測和發(fā)現(xiàn)。最后引導學生得出結(jié)論：同樣大小的一個圖，分的份數(shù)多，每一份就越小，所以，分子是1的分數(shù)，分母越大，分數(shù)就越小。

2 課后反思與教學心得

2.1 激發(fā)興趣，吸引學生的注意力是引導學生入課的關(guān)鍵。課的開始用大屏幕播放學生喜歡的小猴子摘桃子的情景有利于激發(fā)學生的學習興趣。用拍手游戲來吸引學生的注意力，也是本節(jié)課導入的亮點之一。實踐證明，這種新課的導入模式是非常有效的。特別是當學生對半個桃子無法拍手時，產(chǎn)生疑惑，問題沖突中激發(fā)學生思維探究，使學生具有強烈的求知欲，為學習新知識設(shè)下了一個誘發(fā)點，是很成功的。

2.2 動手操作是學生探究的開始，是學生獲取知識的工具。在本節(jié)課的教學中，以生為本，注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，同時注重對學生探究知識的方式方法的培養(yǎng)，讓學生親身感受到獲取知識的方法和途徑，真正實現(xiàn)了“我要學”、“我會學”的教學目標，為學生的終身學生奠定了基礎(chǔ)。

2.3形成了“觀察——發(fā)現(xiàn)——猜測——探究——驗證——總結(jié)”的學習方法。在進行“啟發(fā)探索，比較分數(shù)的大小”這一教學環(huán)節(jié)中，先讓學生根據(jù)畫圖涂色的直觀感覺來猜想1/2、1/4和1/8哪個大哪個小，然后引導學生通過畫圖或折紙來驗證自己的猜想。學生在動手操作中明白了：同樣大小的一個圖，分的份數(shù)越多，每一份就越小，所以，分子是1的分數(shù)，分母越大，分數(shù)就越小。這也為學習后面的《分數(shù)的意義》和 《分數(shù)大小的比較》奠定了基礎(chǔ)。