高校能耗實(shí)證研究

袁夢(mèng)

摘要：高校園區(qū)旨在培養(yǎng)人才，提倡“節(jié)能減排”更是重中之重。西南科技大學(xué)坐落于科技城，其發(fā)展規(guī)劃等方面會(huì)受到很多積極的影響，節(jié)能減排的工作已成為西南科技大學(xué)“十三五規(guī)劃”的重要內(nèi)容之一。此次我們以綿陽地區(qū)的高校為樣本，進(jìn)行高校能耗優(yōu)化策略的設(shè)計(jì)，期望為高校科學(xué)開展節(jié)能減排的工作提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高校能耗;實(shí)證研究

1 引言

經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，目前我國環(huán)境污染問題不可忽視。高校園區(qū)在園區(qū)中比重較大，而其中電能是高校的主要能源，調(diào)查研究表明，目前在高校園區(qū)內(nèi)存在嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，由于管理人員以及師生節(jié)能減排的意識(shí)較薄弱，致使設(shè)備的效率低，能源利用率低，進(jìn)而導(dǎo)致的能源浪費(fèi)及污染問題日趨嚴(yán)重，且所帶來的經(jīng)濟(jì)損失巨大。所以，高校園區(qū)必須大力支持與宣傳節(jié)能減排。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 提出問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電能消耗量日益增長，浪費(fèi)量也在逐年增加，這與國家所提倡的“節(jié)能減排”完全背離。這種種原因都可能會(huì)導(dǎo)致能耗量增大，所以，迫在眉睫是找出原因，究其根本，從而改善社會(huì)效益。

2.2 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

本次問卷設(shè)計(jì)的總體思路是針對(duì)大學(xué)生用電意識(shí)調(diào)查研究，反復(fù)推敲設(shè)計(jì)出的。通過了解大學(xué)生的性別、年級(jí)、年齡，可以初步分析出它們之間的關(guān)聯(lián)性;緊接著，在李克特量表中，總共有五個(gè)選項(xiàng)，分別代表了對(duì)問題的不同看法，計(jì)作數(shù)字1到5，每一個(gè)被調(diào)查者對(duì)該問題的反饋就是每道題所得分的簡(jiǎn)單加總所對(duì)應(yīng)的態(tài)度強(qiáng)弱，從而代表了他對(duì)該問題的態(tài)度。主要通過學(xué)生層面、學(xué)校層面、社會(huì)層面三大層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過后期的實(shí)證分析，研究影響大學(xué)生用電意識(shí)的主要變量;最后通過不定項(xiàng)選擇題型，探究出被調(diào)查者的主觀因素，進(jìn)而能夠更好地使結(jié)果接近實(shí)際，具有一定的理論依據(jù)與真實(shí)性。

2.3 樣本數(shù)據(jù)

在本次問卷回收中，共有2384份有效問卷，男性有991人，女性有1393人，女性是男性的1.4 倍多;寢室人數(shù)主要集中在4-5人，一般為4人;調(diào)查者大多為大二、三同學(xué)。

3 實(shí)證分析

3.1 描述性統(tǒng)計(jì)

在統(tǒng)計(jì)問卷中，我們得出，節(jié)約用電的重點(diǎn)在于加大節(jié)能宣傳與增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)，而政府政策扶持只是起到次要作用。在電器耗電排行中，熱水器占比比較重，超過一半，高達(dá)52.1%;空調(diào)與電腦緊隨其后，分別占19.3%和15.5%;這也與學(xué)校的設(shè)施情況有關(guān)，如學(xué)校用電設(shè)施長期使用、年檢不夠規(guī)范以及設(shè)備更新為節(jié)能型速度較慢等;在寢室每月電費(fèi)面積中，我們可以看出電費(fèi)面積呈現(xiàn)“兩頭高，中間低”的現(xiàn)象。即寢室每月用電在50元以下和100元以上比重較高，而在50元-100元之間比重較少;在寢室用電增量占比中，我們可以看出高耗能用電裝置對(duì)寢室用電增量大約集中在75%及以上，充分說明了高耗能用電裝置例如熱水器、空調(diào)等對(duì)寢室用電的影響;在用電浪費(fèi)現(xiàn)象責(zé)任歸咎中，我們可以看出防止用電浪費(fèi)現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要需要我們自身提高節(jié)約用電意識(shí)，加之政府與社會(huì)媒體支持引導(dǎo)的輔助。

3.2 數(shù)理性統(tǒng)計(jì)

（1）信度分析。

將問卷的所有問題全選到變量框里，得出可靠性統(tǒng)計(jì)量。

由此，得出α=0.750>0.7，信度比較好。

（2）因子分析。

依據(jù)因子分析的原理，將變量填入因子分析模型中，進(jìn)而進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的分析、KMO和Bartlett球形度的檢驗(yàn)，利用主成分分析的方法，保持其他因素不變，最終得出結(jié)果。因此，得出KMO=0.845>0.8，顯著性=0<0.05，所以很適合做因子分析。通過碎石圖看出有一個(gè)主要特征值，大于特征值1的總共有5個(gè)成分，故僅需要分析這些成分。

（3）相關(guān)分析。

把五個(gè)主要變量與Y對(duì)比分析測(cè)量，得出Y在0.1的顯著性水平上顯著，且與上述五個(gè)主要變量之間具有很強(qiáng)的相關(guān)性。

（4）結(jié)果分析。

基于上述三個(gè)過程：基于上述信度分析、因子分析及相關(guān)分析三大分析，進(jìn)行回歸分析，進(jìn)而得出變量之間的關(guān)系。模型擬合度，說明99.1%的預(yù)測(cè)可以用這個(gè)模型來預(yù)測(cè)。顯著性=0.000<0.005，說明該模型非常顯著，可信。

得出模型常數(shù)和各自變量的系數(shù)。

所以，應(yīng)用回歸分析結(jié)果：Y=43.958+X1*3.450+X2*3.380+X3*2.621+X4*2.362+X5*1.891

在前面的研究分析中，我們可以看出，前兩個(gè)主要變量是影響應(yīng)變量Y的主要因素。在這兩個(gè)主要變量中，第一個(gè)主要變量X1受社會(huì)層面的影響非常大，而受學(xué)生層面與學(xué)校層面的影響較小;相反地，第二個(gè)主要變量X2受學(xué)校層面影響非常大，而受學(xué)生層面與社會(huì)層面影響較小。因此，保持學(xué)生層面的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)校方面與社會(huì)方面的能力與措施。

4 結(jié)論

通過前文的分析，得到以下結(jié)論：通過分析各因素對(duì)大學(xué)生用電情況的影響程度，從而有的放矢的，應(yīng)用不同的解決方案。

最需要重視的是學(xué)校層面，學(xué)校促進(jìn)節(jié)約的規(guī)章制度不夠完善，發(fā)生用電浪費(fèi)的影響程度比較重大，因此需要加強(qiáng)的主要工作是強(qiáng)化學(xué)校規(guī)章制度。

比較需要重視的是社會(huì)層面，家長沒有起到模范帶頭作用，社會(huì)外界不能夠很好地引領(lǐng)節(jié)能減排。所以，需要加對(duì)節(jié)能減排的重視程度。

保持重視的是學(xué)生層面，學(xué)生能夠意識(shí)到節(jié)能的重要性，但仍然存在問題，因此需要加強(qiáng)的工作是教育、引導(dǎo)學(xué)生提高自我節(jié)約意識(shí)和能力。

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