多維互動教學模式在高校英語教學中的運用初探

孫明

摘要：伴隨教育事業的不斷發展，推動了我國和國際接軌的進程，英語作為全球范圍內使用率最高的語言之一，在經濟提升與人們日常生活中有著舉足輕重的作用。提升學生英語交際水平，是各大高校責無旁貨的責任。本文首先介紹了多維互動教學定義，然后分析了其在高校英語教學中的重要性，最后提出了應用對策。

關鍵詞：多維互動;教學模式;高校英語

為提升學生英語口語溝通水平，加強學生應用能力，各大院校和教師必須要積極轉變與革新以往教學形式，不斷開發學生學習英語的興趣，強化學生將所學知識運用在實際生活中。多維互動教學模式的出現能輕松實現這一目標，其不但能有效減少機械化教學手段所造成的不良影響，而且還能提高教學效率和質量。

1 多維互動教學的定義

所謂多維互動教學模式，具體是指在實際教學過程中將所展開的生生、生本、師生互動等不同互動方式予以融合，以此實現教學目標的一種新興互動方式。此教學形式創新性比較突出，和普通互動教學有著較大差別。鑒于其多樣性的互動方式，讓此種教學方法在教學過程中使用的優勢越來越顯著。互動效果理想、具有一定的深度和廣度，是多維互動教學的主要特點，我國大部分院校在教學實踐中紛紛表示，此種教學形式對教師組織教學活動，學生自主學習有著推動性的作用。

2 在高校英語教學中應用多維互動教學模式的重要性

站在傳統英語教學形式角度來看，英語教學進程是一種非常繁雜且系統化的學習進程。所以，目前組織的多維互動教學對學生而言，要全面滿足傳統英語學習的教學特點，采用正確的教學形式來提高英語教學效率和質量。與此同時，教學進程中要重視英語教學的循序漸進，避免一步登天的不良習慣。在加強教師和學生間的互動教學時，教師要關注和學生情感方面的相互溝通，爭取和學生間搭建一種公平、公正、互相尊重的和諧師生聯系，培養學生擁有正確的學習習慣和辦法，真誠的認可和稱贊表現優異的學生，且以此提高學生學習英語積極性和主動性，上述這些均是多維互動教學模式的主要價值。

就高等教育來講，各大高校必須要對多維互動模式予以高度重視，將其充分運用在教學過程中。尤其是英語教學，廣大教師必須要充分認識到此教學方式的必要性，協助學生養成正確的學習習慣。就有關調查顯示：高校在落實英語教學過程中，通常要面臨在缺少英語的語言氛圍中學習的教學難題，這必然增加了學生學習英語的困難。所以，要想轉變現階段這一不良狀況，必須要先清楚是由哪些原因導致的，找出合理的優化對策，進而加強學生學習英語的積極性。受傳統教學形式的影響，教師依然采用填鴨式的教學方法，學生知識被動的接受知識。鑒于此，教師必須要認清自己的教學地位，是教學組織者與引導者，學生才是主體，要立足于多維互動教學角度，不斷培養學生創新精神與實踐能力。另外，在英語教學進程中，還要按照學生的學習狀況調節所用教學手段，確保學生健康成長。

3 多維互動教學模式在高校英語教學中的應用對策

隨著改革開放的不斷推進，我國和全球各國間的聯系逐漸密切起來，同時對人才標準提出了更高要求，其不但要掌握理論知識，還要具有實踐能力。高校作為人才的主要培養基地，必須要跟隨時代發展腳步，加強對學生英語能力的培養，提高其在國際人才中的競爭力。

3.1 利用此種教學模式優化英語教學方式

我國各大高校在教學進程中避免使用以往的教學形式，全面提高學生自主學生水平，通過不同形式來擴充所學內容，改善課堂教學方式。在課堂教學進程中，可通過建設合力情境，問題引導，小組協作，角色飾演等形式組織教學，以此強化學生和學生之間、教師和學生之間的交流。在課堂教學中要激勵學生表達出自己觀點，為學生們營造出愉悅輕松的學習氛圍，強化和學生們間的聯系，讓其消除恐懼心理勇于舉手回答問題和試錯，讓學生能踴躍發言，各抒己見，增強其語感和表達能力。只有不斷創新英語課堂教學內容和形式，讓學生積極參與到教學活動中來，才能真正獲得理想中的教學效果。

3.2 教師要及時改變教學觀念

在高校英語教學過程中使用多維互動教學模式，教師首先要轉變以往的教學觀念，隨著社會進步及時學習和掌握先進的教學理念，不再用分數來衡量學生的實力和英語水平，在教學進程中正確展開多維互動教學。在課堂上教師要放下高高在上的姿態，和學生一起學習，共同進步，教學進程中虛心聽取學生們的建議和觀點，全面展現其主體作用，積極指引學生多將英語，提升其學習主觀能動性，教會學生怎樣在學習中及時找出問題、剖析問題、思索問題以及處理問題，不斷提高其用所掌握的知識來處理現實問題的水平，讓學生在科學合理的教學觀念下自主學習英語，真正實現學以致用。

3.3 加強小組協作教學，擴充課外活動

針對英語教學來講，生生間的溝通互動能增強教學效果，促進學生綜合發展，和年齡相仿的人展開高效溝通能擺脫學生情感、觀念和行為舉止上的差別和阻礙。教師在教學進程中要激勵學生發出質疑，對生生間的溝通互動予以高度關注，及時改正學生不良學習習慣，推動學生共同健康成長。教師在實際教學中要采用小組協作的教學形式，帶領學生圍繞教學目標的教材內容展開小組協作學習，通過溝通對話、辯論、表演和小組探討等方式完成教學，逐漸加強生生間的溝通互動。

例如：在講解《Romeo and Julite》一文時，為加強學生語感，提高學生語言表達水平，教師可在課堂上布置情境表演，把學生劃分成四個小組，各個小組負責試驗其中一個時間段的情節，讓學生按照自己理解模仿對文章中主人翁的動作、神情、內心情感等，以此強化不同學生間的互動、溝通，不斷提升學生應用英語的水平。與此同時，在教學中還要適當舉行一些豐富多彩的課外活動，教師要組織學生參與有意義的課外實踐學習，讓學生感受日常生活中學習英語的必要性，全面提高學生英語素質。

3.4 采用多媒體互聯網教學手段

課堂教學作為高校英語教學的核心構成部分，其良好的教學形式應由多媒體、自主學習、課堂教學聯合構成。不但如此，把多維互動教學形式和課堂教學充分融合起來，可以生成資源互補，不但能完善課時少的缺陷，而且還能處理自主學習過程中碰見的問題。所以，多媒體技術的出現能大大調動學生學習英語的主動性，協助教師有效處理教學難題。英語教學的最終目標在于提高學生英語溝通水平，這便需要教師在教學過程中指引學生應用所學知識完成溝通互動，從而加強其口頭表達能力。

高效落實英語教學，需要教師充分使用互聯網資源為學生打造出優越的語境，讓學生在環境的影響下燃起學習熱情，由此強化多維互動教學模式在英語教學中的使用。在教學實踐中，把教材中的知識要點引進互聯網閱讀材料之中，導入學生常見的平常生活氛圍，讓其在此種課堂氛圍下學習，從而改變以往的單一的英語語法和單詞教學。然而互聯網資源所展現出來的只是協助性作用，在教學過程中，把英語當做一種文化去講解，而非當做一種語言用具去灌輸，充分開發學生邏輯思維和想象力。在此種資源的幫助下，學生在面對抽象知識時能自主使用形象思維的方法，而且還能按照本身的學習特征而建設出符合自身發展要求的英語語言學習形式，有利于增強學生自主學習的認識。

另外，還可建設微信群、QQ群，為學生課下學習提供有利條件，這樣不但能封堵多維互動教學模式，而且還能打破互動教學空間和實踐的束縛，進而增加互動維度。

綜上所述，在我國各大高校英語教學中使用多維互動教學模式，不但能調動學生學習興趣和積極性，而且還能鍛煉學生實踐能力和溝通能力。有關人員必須要認識到此模式的重要性，充分結合學生實際情況和身心發展規律，有針對性的選用應用對策，可從加強小組協作教學、采用多媒體互聯網教學手段等方面人手，不斷提高學生英語水平。

參考文獻

[1]王季秋.多維互動教學模式在高職英語教學中的應用研究[J].重慶城市管理職業學院學報，2017，17（04）：83-86.

[2]宋曉煥，劉娟，張亞文.“多維互動”教學模式對大學英語教學效果的影響分析——基于陜西省兩所高校的行動研究[J].科教導刊（下旬），2017，（02）：92-95.

[3]王克云.多維互動教學模式在高中英語教學中的應用——評《現代教育技術與高中英語教學》[J].中國教育學刊2017，（07）：131.