運用學校網絡教學平臺提高技能教學效果

王協

摘要：提高教學效果，是提高整個教學質量的中心環節。當今職業學校的技能教學在教學觀念、教學方法、教學手段、評價機制等方面普遍存在一些問題。如何提高技能教學效果是每個職業學校教師都需要不斷研究開口解決的問題，充分利用網絡教學平臺及開發網絡資源，能夠顯著提升技能教學效果。

關鍵詞：信息技術；網絡教學平臺；技能教學

0引言

教學的過程中大力推進信息技術，在中國面向21世紀教育發展項目具體來說，通過專業學科和信息技術的有機整合，從而呈現教學內容、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動等轉變，充分發揮信息技術的優勢，在學生的學習場景和教師的教學手段上提供豐富、形象和有效的學習工具。

職業教育是一種基于普通教育的教育，它為專業領域培養高素質人才。最基本的任務是培訓從事生產實踐的高質量工人。目前，互聯網、云計算和人工智能等現代信息技術的迅速發展，越來越深地影響著課堂內外，信息技術的發展要求職業教育必須面對新形勢轉變教育觀念，深化教學改革，充分利用現代信息技術功能，進而改善教學效果。

武進技師學院為了適應現代計算機技術、網絡技術和信息技術的飛速發展，適應信息和知識經濟時代的挑戰，進一步創新教育教學模式，推動教學方法改革，充分利用網絡在線教學優勢，積極拓展資源渠道，強化數字資源建設，引進運用了泛雅平臺，為創建江蘇省高水平現代化職業學校保駕護航。泛雅技術平臺是一個互動平臺，用于教學和管理，資源共享和移動學習。教師的課程建設能力，師生互動反饋，資源共享，學生自主學習等任務通過教學門戶的建設來完成，實現所有數據的整合。用先進的理念、先進的技術、建成國際化突出特點的教學網絡中心。泛雅技術平臺平臺主要由八大模塊組成，分別是：互聯網門戶、教學資源、學習空間、課程建設、互動平臺教學評估、教學管理、質量工程、移動學習。這些模塊無縫地連接在一起，為網絡教學提供全面的支持。

眾所周知技能教學是職業學校教學的重中之重。然而，技能教學普遍存在教學資源手段缺乏多樣性、場地布置單一、師生配比不合理，不能很好激發學生的學習潛能，影Ⅱ向實訓教學成效。實訓、技能教學常受場地情況、安全、工期等制約，不能隨時隨地展開。將泛雅網絡平臺運用于技能教學中，改變傳統技能教學的模式，拓展了技能教學的時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平，對技能教學起到了良好的借鑒作用。在技能教學中利用泛雅平臺：為技能教學創設良好的教學資源、教學環境，充分體現教師的主導性、學生的主體性；激發學生參與課堂的興趣，培養學生的求知欲，讓學生在自主發現問題、解決問題中，學習掌握知識和技能：利用平臺有效的督學（監控）設置，提高學生學習的主動性與自覺性：有效利用互動平臺，增強師生交流，提高學生協作能力，交際能力：利用多元考核評價平臺，更好體現學生個體價值。

1有效利用平臺教學資源庫。豐富教學資源。優化教學環境

泛雅技術平臺是一個互動平臺，用于教學和互動，資源共享和移動學習的功能。平臺教學資源庫建設，涵蓋以下六大要素：教學音頻和視頻資源、考試試題、試卷資料、學生信息、教師信息等。數據庫負責對基本信息的添加、刪除、修改和查詢；培訓內容在教學和培訓課程之前，用戶可以由相關教師更新培訓內容，包括培訓主題、教學任務、教學手段、考試模式和培訓實踐范圍。

泛雅平臺提供了100萬眾電子圖書，12萬集學術視頻，123萬個課件，3000萬篇文檔資料等教學、學習資源，供教師在教學和備課時使用，教師可以非常方便地在課程中引用這些資源，實時推送給學生。

目前，許多學校建設一系列領域的省級甚至國家級的優秀課程。高質量的課程是促進學校課程建設，促進資源共享，以及深化學校教學改革的重要手段。學校通過網絡技術平臺把精品課程分享給老師、學生。精品課程教學大綱、教學目標、教學課程計劃、教學視頻、課后練習、實踐指導和參考目錄等在平臺中呈現，它更有利于促進學校網絡信息化教學，優化教學環境，為學生提供高質量的個性化學習平臺。

2通過平臺教學管理設計。學生課堂參與能力、求知欲望、自主學習能力、創新能力得到有效提高

2.1課前復習和預習是學生良好自學習慣的表現

因為職業學校比較注重專業學習，初中學習內容與之有較大差異，如果學生不復習和預習，很難提出好問題或想法，甚至在課堂上跟不上老師的思路，導致學生在課堂上失去興趣和信心。事先老師在網絡平臺上為學生的學習空間提前布置好任務，引導學生預覽、了解學術前沿信息，并認真篩選，把遇到的問題或不解帶到課堂討論，一起學習，這樣學生的自學能力和分析解決問題的能力就能夠得到長足的發展。遇到顯得乏味、單一的技能教學內容也可以使用形象豐富的圖片、振奮人心的語言，運用形象思維和邏輯思維相結合，同時利用信息手段提供多個問題，讓學生通過觀察思考，不斷激發學生，吸引學生，使學生產生強烈的欲望去學習，形成學習良性動機，積極參與教學過程，為課堂的有效開展提供保障。

2.2課中教師的講解應點到為止，學生在技能學習中應該是學習的主體

老師在教室里不應該盲目地照本宣科、板書或者閱讀一個PPT，應該是在學生課前準備的前提下，讓學生提出自己的看法，問題，然后引導學生思考，共同找到解決問題的方法：或指導學生通過互聯網搜索信息，尋找相關的答案。學生技能操作過程中出現錯誤操作，教師可以拍攝視頻上傳到平臺學生的學習空間，引導學生糾正錯誤，通過看視頻來訓練學生的主動解決問題能力，提高教學技能的質量和效果。

2.3專業前沿知識的共享，專業交叉融合，拓展學生的視野

如今，社會科技的發展日新月異，而教材的編寫很難隨著時代的發展，跟上時代的步伐。老師掌握本專業的相關最新信息（包括技術進步、相關網站、網址，專業新趨勢）分享給學生，以提高學生的學習興趣，拓展學生的視野，同時要求學生整理自己的學習體會和收獲，進而檢驗自己的水平，以及為別人提供借鑒。endprint

3通過平臺督學。提高學生學習的主動性與自覺性

該平臺能實現課前（預習）、課中（實習）、課后（作業）監督。教師在上傳教學內容時，把文檔轉換成視頻，利用視頻播放的考核檢查功能，檢查反饋學生的真實學習情況，逐步提高學生學習的主動性與自覺性。具體操作如下：

①設置任務點，學生在學習時必須完成一定的進度才能通過。

②設置視頻播放防拖拽功能，使視頻能按設計程序完成播放。

③學生在使用泛雅平臺學習時，網絡是開放的，為防止學生切換窗口上網和看電影，可以設置防切換功能，如果學生一旦有切換窗口的舉動，視頻播放就暫停。

④為防止有的學生會開著學習窗口而發呆，就可以在視頻不同的地方多次插入圖片、測試等等，學生必須回答正確才能繼續播放，如果回答錯誤，可以設置后退甚至從頭開始觀看。

⑤通過助教管理設置，添加課代表并給予一定的權限，在教師任務繁忙時，由課代表催繳作業。

4有效利用教學互動平臺，增強師生交流，提高學生協作能力、交際能力

該平臺為師生的溝通交流提供了便捷的途徑。學生可以隨時把遇到的問題通過平臺向老師提問，老師通過平臺迅速回答學生的問題。老師和學生也可以利用平臺開設論壇，讓更多的人參與到討論中來。平臺交流私密性的特點，能讓學生大膽地提出專業問題甚至情感問題，增進了師生情感：平臺交流避免了空間和時間的限制，暢所欲言，提高了學生團結協作以及社會適應能力。

5通過考核評價平臺。充分體現學生個體價值

考核評價平臺負責學生綜合成績的評價與管理。該系統對學生的評估，根據預先設定的評價規則，并給出最終的評價信息。對學生的評價不再是一張試卷給出分數，而是從課前準備、課堂討論、課后作業、反思，實踐操作和日常規范等多方面綜合評價，更真實有效體現了學生的表現及能力。

總之，教學要發展就離不開改革，改革包括技術、設備、師資、理念等眾多要素。而這些要素人是關鍵，作為教師我們就需要不斷學習掌握新技術、新知識，利用先進的教學理念、新興的教學手段工具給學生創設良好的學習環境，激發學生的興趣，提高教學質量。信息技術的迅猛發展，要求每一位老師具有良好的現代化信息技術水平，要有良好的網絡資源開發意識，積極引導學生正確利用網絡平臺，獲取最新最快的專業知識，讓學生更好、更快的發展。endprint