“微時代”下圖書館體驗式閱讀新研究

沈小燕

摘要：圖書館體驗式閱讀是適應圖書館各類讀者的新型閱讀模式。文章基于“微時代”環境下圖書館體驗式閱讀的特點，圖書館體驗式閱讀推廣的背景，圖書館體驗式閱讀的環境構建，對圖書館體驗式閱讀的參與性、過程性、文化性和時代相結合進行了研究，目的是推廣在“微時代”下適合讀者的圖書館體驗式閱讀文化，豐富讀者閱讀經驗，提升全社會效能。

關鍵詞：“微時代”；圖書館；體驗式閱讀

0引言

自媒體、大數據、移動終端為技術核心的“微時代”的到來，使得人們的閱讀方式不斷轉變，人們已經不局限于傳統的紙質閱讀，讀者從數字化閱讀、再到移動閱讀等一系列閱讀方式、閱讀觀念都將發生變化。在現如今全民閱讀大潮中，圖書館讀者成為不可忽視的一支重要力量。圖書館如何應對“微時代”環境下閱讀方式和閱讀觀念的雙重轉變，如何滿足讀者自身感知和體驗需求的閱讀平臺，如何為讀者構建一個能夠體現和提升讀者個人價值的閱讀環境，是一個值得深入研究的問題。

1“微時代”體驗式閱讀的特點

圖書館的讀者由于年齡分布較為廣泛，閱讀呈現出異彩紛呈的特點。因此，“微時代”下混合閱讀、數字化閱讀、移動閱讀等各種新型閱讀應運而生。在圖書館環境下讀者不止是信息的接受者，也是發布者和傳播者。借助“微信公眾號”“微小說”“微博”等“微”平臺，動用自己的眼睛看、耳朵聽、開口說、動手做、切身感，這樣可以更為深刻地感受閱讀的真實魅力。其中“眼睛看”又可以包含多種閱讀對象的類型，如用眼睛看到閱讀的單純文字內容、圖片內容、照片內容、三維虛擬現實內容、影像內容：用耳朵可以聽讀的文獻閱讀內容，包括有聲圖書、有聲期刊、有聲報紙、有聲音樂、在線直播、視頻音響內容等。“開口說”包括朗讀一些經典的名著作品和名人名言，在朗讀的過程中，可以體驗到作品的內涵和意義?！皠邮肿觥崩?，看到手工制作類的圖書，其中既有文字介紹，也有圖片講解?？吹酱蟊娕腼冾惖囊曨l文獻，可以親眼感受和學習其烹飪方法。圖書館讀者可以根據閱讀來的內容，按照文字、圖片、視頻所提供的綜合信息，自己學習逐步體驗和實踐來自于閱讀文獻上所講述的內容，如折紙手工作品，撲克魔術游戲：烹飪美食，如中國八大菜系的美食烹飪：技能學習閱讀，如家電簡單維修技術。圖書館借助“微”平臺使想要閱讀的人，可以找到需要的閱讀資源：也可以發布閱讀資源，傳播知識，實現個人價值的最大體現與提升。

2“微時代”圖書館體驗式閱讀的背景

“微時代”下圖書館成員和組織更多的是興趣愛好和求知欲，無需報酬和薪資。微時代下電郵、QQ、微博、微信等社交媒體作為聯系紐帶，圖書館體驗式閱讀就融合了圖片、照片、繪畫、音樂、音頻、視頻、三維虛擬、手工、游戲等多種個性化元素。從閱讀者的視覺、聽覺、嗅覺和感覺等多種維度來體驗閱讀的過程、形式和內容，而不再僅僅局限于閱讀的內容。圖書館應該適應“微時代”下為各類讀者創新體驗式閱讀方式，量身定制各種讀者需求的體驗式閱讀。圖書館的體驗式閱讀推廣，通常需要借助于充滿閱讀體驗元素的閱讀材料、閱讀工具、閱讀空間、閱讀形式來體現。在體驗式閱讀過程中，圖書館可以通過“微”平臺鼓勵各類讀者，尤其是一些有特定需求的讀者在閱讀過程中的參與性、互動性與合作性，如少年兒童讀者群體。由于圖書館的這種體驗式閱讀，十分適合于讀者的閱讀特點、閱讀形式和閱讀感受，因此，必然會受到圖書館多種類型讀者的普遍歡迎。

3“微時代”圖書館體驗式閱讀環境構建

①圖書館首先要有網絡設施、電子閱覽室、WIFI信號的架設等保障來搭建閱讀平臺。2014年，上海圖書館與東方網協商簽署了《共同推進智慧城市全民閱讀全面戰略合作協議》，共建“全民閱讀”推廣平臺，探索在“微時代”下全民閱讀發展的方向。

②多樣化和開放性閱讀資源的可用性，即閱讀方式的建設：2016年，大連外國語大學圖書館建立KINDLE電子書專項閱覽區，突破了圖書館一般電子閱覽室的內涵，獲取開放資源，實現閱讀資源推送。

4“微時代”下圖書館體驗式閱讀的參與性

圖書館的體驗式閱讀推廣活動，要增加圖書館讀者的參與性。通過建立圖書館微信公眾號和APP等平臺將相關資源及討論話題進行定向推送，推送對象是已經加入該公眾賬號并對體驗式閱讀感興趣的人群，這些讀者有著共同的愛好與話題加入了共同的微信朋友圈。如“溫州市圖書館”的APP，即可通過移動終端直接獲取圖書館文獻數據庫全文資源及在線圖書館書、刊、論文等OPAC信息檢索功能等。溫州市圖書館還開通了“溫圖官方微信”，讀者通過訂閱微信公眾號即可獲取海量書單的推薦信息，還可參加“犀利書評”等互動活動閣。

圖書館讀者參與到閱讀純文字的靜態文本，圖片、照片類的靜態文字圖片類之外，還提倡通過參與音頻類的有聲讀物閱讀、音樂閱讀，視頻類的音像讀物閱讀、影視讀物閱讀，三維虛擬實現類的虛擬虛景和虛擬實景讀物閱讀等多種形式。這樣一來，可以將閱讀過程與文化、藝術、創作、游戲等動態類體驗活動相結合，讓圖書館讀者通過參與親眼閱讀、親口朗讀、親身實踐，親身感受體驗式閱讀推廣的魅力問。對于采用體驗式閱讀方法的圖書館各類讀者，圖書館要將他們組織起來集體參與，如可以以讀者對象群體、年齡、職稱、單位、身份以及學生讀者的學校、年級、班級、小組的形式，讓不同群體規模的圖書館讀者進行體驗式閱讀的互動交流與彼此合作，共同探究和探討。在討論、交流、促進的過程中，激發起相同圖書館讀者對于閱讀的興趣，培養他們喜愛閱讀、學會閱讀，體驗閱讀，在閱讀中獲得知識，培養鍛煉閱讀的好習慣。

5“微時代”下圖書館體驗式閱讀的過程性

通過微平臺圖書館體驗式閱讀的主題除了學習課堂知識和課外知識之外，還要體味人生各階段的快樂。如通過少年兒童讀者的童年人生快樂，發現中小學生讀者各自的興趣和愛好，滿足每個中小學生閱讀者的現實需求。通過老年讀者的老年人生快樂，發現老年讀者對于人生各階段的歲月體會，滿足每個老年讀者不同的閱讀需求。因此，圖書館的體驗式閱讀更加強調過程性，注重各類讀者對于閱讀過程的體驗，提倡在體驗閱讀的過程中認識世界、認識自己，找到興趣點，學習知識，陶冶情操，從而獲得精神的愉悅和知識的收獲，發現和發展不同類型圖書館讀者群體的群體化個性特征，以及圖書館讀者個體的個體化特異特征和認知。這種體驗式閱讀的過程性可以表現在多方面，但是讓圖書館的各類讀者親自動手體驗的過程性是最為重要的，因為畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如通過親自動手做閱讀內容中的各種實驗，通過各種方式使得閱讀內容中的場景重現，親自動手制作閱讀內容中的各種中華美食，親自動手制作閱讀內容中的手工制作等。endprint

6“微時代”下圖書館體驗式閱讀的文化性

體驗式閱讀的內容是閱讀體驗、閱讀內容、閱讀能力和閱讀興趣的有機結合?！拔r代”下，圖書館文化體驗與文化閱讀相結合，能夠更好地啟迪讀者的心靈，啟迪和開發其心智，提升閱讀的心理感受、精神境界和文化素質養成。關于這點，無論對于圖書館的少年兒童讀者、老年讀者、女性讀者，還是對于其他各種類型的圖書館讀者都是適用的。在圖書館采用一般性的閱讀文獻資源、閱讀環境和體驗式閱讀活動的基礎上，圖書館應當重視不同類型讀者文化體驗類的閱讀推廣活動。圖書館的體驗式閱讀，也可以依托互聯網使當地的非物質文化遺產資源與閱讀相結合，適時推出非遺文獻的體驗式閱讀主題。通過體驗式非物質文化遺產文獻和活動閱讀，使得圖書館的讀者直觀感受傳承歷史上百年，歷盡3代人以上的我國非物質文化遺產的魅力所在，從而激發起圖書館讀者學習、繼承和弘揚中國傳統文化的熱情與積極性。在這方面，圖書館讀者不僅可以閱讀非物質文化遺產文獻，還可以體驗非物質文化遺產活動的實際內容，如音樂、舞蹈、繪畫、民間說唱文學、民間工藝等。并且，圖書館可以組織相關讀者，通過非物質文化遺產傳承人，體驗一些圖書館特點類型讀者如少年兒童讀者和離退休的老年讀者力所能及參與的非物質文化遺產形式，如參與扎燈籠，跳民族舞蹈，學唱戲劇，學習書法，學習繪畫，學穿民族服裝等多種方式上傳微平臺，引導更多人來親身體驗非物質文化遺產閱讀的魅力。

7“微時代”下圖書館體驗式閱讀的多樣性

手機報、微博、微信以一種消息、短文、信息、網文等微閱讀形式在圖書館中呈現出來，并且這些體驗形式之間，可以通過相關的形式分布與組織，體現出單獨出現、并列出現、交叉出現和混合出現等多種方式，他們之間也可以實現即時或延時的相互轉化。在信息化的今天，讀者可以不用坐在圖書館內獲取知識，只要通過微平臺，隨時隨地表現主觀能動性，激發閱讀欲望、提高閱讀興趣。例如圖書館在進行中國四大名著《紅樓夢》的體驗式閱讀時，可以根據圖書館不同讀者的年齡特點，通過微平臺有針對性地制定《紅樓夢》的連環畫版本、繪本圖書版本、少年兒童普及版、縮寫版、簡寫版、老年大字版等閱讀版本，也可以通過觀看《紅樓夢》的電影版本、電視劇版本、游戲版本等進行體驗式閱讀。還可以通過欣賞有關《紅樓夢》的影視作品、戲曲作品，賞析其中的音樂、舞蹈、表演藝術，也可以作為“票友”親身體驗曲藝和角色的臨時體驗式扮演；可以閱讀少年兒童版、普及版和研究版的“紅學”研究文獻和收看“百家講壇”類的電視節目。有條件的圖書館可以開辟閱讀體驗區，制作《紅樓夢》中出現的各種美味佳肴讓不同類型的讀者品嘗。如此這樣一系列的《紅樓夢》閱讀體驗形式，相信圖書館讀者會終生難忘。體驗閱讀形式的多樣化能大大激發起圖書館讀者的閱讀興趣問，加深對閱讀內容內涵和情感的理解，提升閱讀體驗的記憶。

8結語

“微時代”圖書館依托互聯網及自媒體結合自身實際情況，針對各類讀者的閱讀需求，進行科學合理的設計與組織實施，適時地推出閱讀主題明確、閱讀體驗形式靈活多樣的體驗式閱讀活動。值得注意的是，不論何種形式，此類活動開展的目的應當始終圍繞延伸圖書館讀者的閱讀時空，豐富閱讀體驗，將其融入全民閱讀的大潮中，以促進養成良好的閱讀習慣，以樹立終身學習為最終目標。endprint